Ясли-сад №14 г. Светлогорска

Расти, твори, дерзай, малыш, мы рядом - за руку держись!!!

КАЛЕНДАРЬ

<< < Ноябрь 2018 > >>
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
      1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30    

Объявления

Наши посетители

Ноябрь 2018

Четверг, 22 Ноябрь 2018

Благотворительный счет

Р/С BY62AKBB3642 4290 0126 7320 0000

ЦБУ №322 ф-л №312

ОАО"АСБ "Беларусбанк",

г. Жлобин

УНП 400019870

ОКПО 02150590

Подробнее

Вторник, 13 Ноябрь 2018

В предверии праздника "Крещения"

Окунание в прорубь-это всегда стресс для организма. Стоит здраво оценить свои силы, ведь при таком холоде, могут обостриться и хронические заболевания.

 Рекомендации по купанию в проруби.

 1. Окунаться (купаться) следует в специально оборудованных прорубях у берега, желательно вблизи спасательных станций, под присмотром спасателей.

2. Перед купанием в проруби необходимо разогреть тело, сделав разминку, пробежку.

3.К проруби необходимо подходить в удобной, не скользкой и легкоснимаемой обуви, чтобы предотвратить потери чувствительности ног. Лучше использовать ботинки или шерстяные носки для того, чтобы дойти до проруби. Возможно использование специальных резиновых тапочек, которые также защищают ноги от острых камней, а также не дадут вам скользить на льду. Идя к проруби, помните, что дорожка может быть скользкой. Идите медленно и внимательно.

4.Окунаться лучше всего по шею, не замочив голову, чтобы избежать рефлекторного сужения сосудов головного мозга. Никогда не ныряйте в прорубь вперед головой. Прыжки в воду и погружение в воду с головой не рекомендуются, так как это увеличивает потерю температуры и может привести шоку от холода.

Подробнее

МЫ- будущие школьники

Осень – традиционное начало подготовки старших воспитанников к школе. Вот и наши ребята старшей группы с руководителем физического восптания отправились на экскурсию в  ГУО "СШ №5".  Воспитанники нашего дошкольного учреждения  частые гости в этой гостеприимной школе. Педагоги школы всегда с радостью встречают их. На этот раз целью экскурсии стало посещение урока физической культуры и здоровья на воздухе в 5-м классе. Малыши познакомились со школьниками, учительницей, закрепили понятия «урок», «перемена», «звонок». Урок физической культуры проходил очень интересно. Наши дети в какой-то момент не выдержали и стали повторять движения за старшими. Настроение было отличное. «Да мы тоже так умеем!» - говорили они. Учитель Анна Георгиевна похвалила наших ребят за выдержку и терпение. «Будем ждать вас с нетерпением!» - сказала она.

Подробнее

Понедельник, 12 Ноябрь 2018

Сценарии

текст

Подробнее

О себе

текс

Подробнее

О себе

Исаченко Инна Леонидовна

музыкальный руководитель

образование: высшее

высшая квалификационная категория

стаж работы:

Зеленая Ирина Александровна

музыкальный руководитель

образование: среднее специальное

вторая квалификационная категория

стаж работы: 9 лет

 

Подробнее

О себе

Учитель-дефектолог:

Шевцова Светлана Владимировна

Образование: высшее

Квалификационная категория : высшая

Стаж работы: 22 года

График работы на 2019/2020 учебный год:

Понедельник: 7.40-8.30, 8.50-12.05, 15.05-17.30

Вторник: 7.40-8.30, 8.50-12.20, 15.05-17.10

Среда: 7.40-8.25, 8.45-12.15, 15.05-17.05

Четверг: 7.40-8.25, 8.45-12.15, 15.05-17.05 

Консультирование законных представителей и педагогов каждый 2-й и 4-й четверг с 17.05 по 17.35

Пятница: 7.40-8.25, 8.45-12.15

Подробнее

Конспекты занятий

 

ВИКТОРИНА

 

по вопросам пожарной безопасности.

 

 

 

Начинаем нашу викторину с загадок

 

 

 

  1. Шипит и  злится - воды боится (огонь)
  2. По деревне прошел, ничего не оставил. (пожар)
  3. Накормишь – живет, напоишь – умрет (ОГОНЬ)
  4. Родился я в печке, завился в колечки, сплясал гопака и ушел в облака.(ДЫМ).
  5. С языком, а не лает, без зубов, а кусает (ОГОНЬ)
  6. Летела мошка –осиновая ножка,

 

На стог села- все сено съела. (ИСКРА)

 

  1. То назад, то вперед, ходит белый пароход.

 

Остановишь- горе. Продырявишь море. (УТЮГ)

 

  1. Кто страшней, чем ночью вор, разорит и дом и двор? (ПОЖАР).
  2. Все ест не наедается, а пьет-умирает (ОГОНЬ)
  3. Горело семь свечей, две погасли. Сколько осталось?

 

 

 

 Все внимательно слушают следующую загадку. Кто знает отгадку, первые шесть человек поднимаются на эту сцену.

 

 Много нужного на нем

 

Для борьбы найдешь с огнем:

 

Лом, багор, ведро, лопата…..

 

На стене всегда весит

 

Это есть ……………. (ПОЖАРНЫЙ ЩИТ)

 

 

 

У нас шесть участников. Сейчас каждому загадываем загадку

 

1.Хвост деревянный, носик остер. Или кирка я или …..? (топор) Для чего он нужен?

 

2.Я  рвусь повсюду напролом и называюсь просто? (лом) Для чего он нужен?

 

3. Ушки и дужка, под ними кружка. Пустое бренчит, полное молчит.(Ведро) Сколько ведер воды в среднем перевозит пожарная автоцистерна ? 210-230 ведер  воды. В пожарном автомобиле 2100-2300 литров воды.

 

4. Из металла шея-шест, два крючка есть. Коль случается пожар, смело  лезет в самый жар. (БАГОР)

 

5.Всем готова помогать: и копать и засыпать….Как зовут меня ребята? Догадались все? (ЛОПАТА)

 

6. Он в рубашке ярко красной,

 

    И в работе  безотказный.

 

    Если вдруг пожар случится

 

    Каждый взять его стремится.

 

    Как оружие в бою

 

    Преграждает путь огню

 

    Он пожара победитель,

 

    Это наш ………….(огнетушитель)

 

 

 

ВОПРОСЫ

 

Какого цвета пожарные машины?  Номер телефона пожарно-спасательной службы?

 

Выпал на пол уголек,

 

Деревянный пол прожег,

 

Не смотри, не жди, не стой,

 

А залей его ……….(водой)

 

 

 

Если вдруг пожар возник,

 

Ты обязан в тот же миг

 

В часть к пожарным позвонить

 

О пожаре …………….(СООБЩИТЬ)

 

 

 

Если младшие сестрички

 

Зажигают дома спички

 

Что ты должен предпринять?

 

Сразу спички ……………(ОТОБРАТЬ)

 

 

 

Кто с огнем неосторожен

 

У того пожар возможен,

 

Дети, помните о том,

 

Что нельзя шутить с …………..(огнем)

 

 

 

           

 

А по каким причинам у нас возникают  пожары?

 

 

 

Все вы знаете, как зовут людей, которые борются с огнем, спасают наши жилище от  огня, а порой и человеческие жизни. Это пожарные

 

 Кто знает работу пожарных,  их боевую одежду, прошу на сцену 8 человек желающих.

 

ВОПРОСЫ:

 

Почему пожарных спасателей вызывают по телефону 101, а не по другому номеру?

 

   Для чего служит боевая одежда пожарному и что к ней относится?

 

Почему у пожарных широкий пояс?

 

Что такое пожарный карабин и для чего он нужен?

 

Зачем пожарному поясной топор?

 

Какой еще враг у пожарного, кроме огня, и как он с ним борется?

 

Дом не дом, а стена с окном. Что это такое?

 

Как называются лестницы, которые  используют пожарные?

 

 

 

ВОПРОСЫ:

 

  1. Вы заметили пожар. Ваши действия?
  2. Горит задняя стенка телевизора, включенного в сеть, идет дым. Ваши действия?
  3. Сидя у костра, вы заметили, что на одном из ваших друзей загорелась одежда. Испугавшись, он побежал. Ваши действия?
  4. Поздним вечером вы вернулись домой и уже в прихожей почувствовали  резкий запах газа. Ваши действия?
  5. В жилой комнате загорелась, находящаяся под напряжением электропроводка. У вас под рукой только огнетушитель ОХП. Можно ли его использовать?
  6. Если коридор, по которому вам необходимо покинуть горящее здание, задымлен, как безопаснее передвигаться по нему?
  7. Вы находитесь в комнате, а из дверей вашей комнаты идет дым. Ваши действия?
  8. Вы находитесь в доме. Началась гроза. Ваши действия?
  9. Гроза застала Вас на улице. Ваши действия?
  10. Можно ли бить оконные стекла в комнате, где происходит пожар?

 

 

 

Кто знает пословицы, поговорки, стихотворения на пожарную тематику, прошу на сцену.

 

Награждение участников.

 

 

 

Не играй, дружок,  со спичкой,

 

Помни ты, она мала.

 

Но от спички-невелички

 

Может дом сгореть до тла.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наши действия при чрезвычайных ситуациях на воде в летний период

 

 

 

1. Рядом  с вашей палаткой  ручей сомнительной чистоты и болотце. Воду для приготовления пищи вы будете брать:

 

А. Из ручья

 

В. Из болотца.

 

С. Из специально вырытой ямы рядом с болотцем.

 

 

 

2. Вам необходимо перебраться вброд через реку с быстрым течением. Каким из способов вы будете переходить ее в выбранном вами месте:

 

А. Перпендикулярно течению реки.

 

В. Против течения

 

С. Под углом 45 градусов к нему.

 

 

 

3.Как вы поступите с рюкзаком (грузом), находящимся у вас за плечами, при переходе реки с быстрым течением:

 

А. Избавитесь от рюкзака.

 

В. Будете нести его за плечами.

 

 

 

4.Известно, что для сохранения обуви и защиты ног от сырости в ненастную погоду ее необходимо 2,3 раза в неделю смазывать сапожной мазью. При отсутствии сапожной мази чем вы будете смазывать обувь:

 

А. Бензином, керосином.

 

В. Несоленым салом или жиром водных птиц (рыбьим жиром)

 

С. Ничем не будете смазывать, но ежедневно будете ее просушивать и проветривать.

 

 

 

5. Вы подошли к болоту и, осматривая его с удобного для наблюдения места, выделили различные участки. На каком из них вы будете переходить болото:

 

А. На  участке, со сплошным слоем старого торфа и мха.

 

В. На участке, где есть большое количество осоки.

 

С. Там, где есть поросли березы и осины.

 

 

 

6. Если вас подхватило сильное течение. Ваши действия:

 

А. Плывем к берегу по кротчайшему пути

 

В. Следуем за потоком, направляясь по диагонали к ближнему берегу

 

С. Попытаемся бороться с сильным течением 

 

 

 

7. Если вы, плавая в реке, запутались в водорослях:

 

А. Останавливаетесь, барахтаетесь на месте

 

В. Ныряете

 

С. Резко отталкиваетесь обеими ногами, не прекращая плыть

 

 

 

 

 

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА

«Зубная Фея и Карлсон»

Автор:

           Пичугова С.Л.

                                                воспитатель дошкольного образования

 

 

2019

Цель: формирование навыков здорового образа жизни воспитанников, создание эмоционального настроя.

Действующие лица: Карлсон, Зубная Фея, дети – зубки.

Оборудование и материалы: зубная щетка, зубная паста, костюмы для героев – зубов, музыкальное сопровождение, атрибуты кукольного спектакля, корзинки с продуктами питания, столы, волшебная палочка для Феи.

ЗУБНАЯ ФЕЯ: Здравствуйте! Я — Зубная фея. Утром зазвенел мой волшебный колокольчик. Это означает, что кто-то потерял свой зуб! Первый выпавший зуб! Ах, как это мило! Так кто у нас виновник торжества? Ты, наверное, и не знал, как тебе повезло?! Ведь первый выпавший зуб всегда забирает Зубная фея, то есть, я. И не просто так, а оставляет подарок. Приходит время, и зубы выпадают. Конечно, у кого они есть. Но ты расскажи, как у тебя выпал зуб? А этот зуб у тебя сам выпал?..(обсуждение)ЗУБНАЯ ФЕЯ: Видите, терять зубы - это совсем не страшно, даже наоборот, если зубы выпадают не от болезни, а потому, что пришло время. Но иногда дети забывают, что главное - это уметь ухаживать за зубами

Раздаётся плач, в зал входит КАРЛСОН, держась за щёку

З,Ф, - Здравствуй,Карлсон. Что с тобой случилось? Расскажи нам.             К,- Да вот, яблоко откусил и зубы разболелись.З,Ф, - Ой, что-то мне не верится, что от яблока у тебя заболели зубы. А что ты ещё сегодня ел.                                                                                 К,- Да так, ничего особенного.                                                         Шоколад и лимонад, очень вкусный мармелад,
Полкило конфет, варенье, и в корзиночке печенье,Два мороженых на палке, как не съесть – ведь было жарко.                Газировкой всё запил… Ой! Про яблоко забылТолько дольку откусил, стало больно – нету сил.З,Ф, -Ну. Конечно же, Карлсон, ты ел неправильную еду и у тебя заболели зубы                                                                                                           К. – Какую такую неправильную, самую правильную.З.Ф. –А об этом тебе расскажут твои зубки. Я же волшебница,  сейчас я их позову. ( Звучит песня, выходят дети – зубки.)

- Зубки, А вы знаете, что нужно делать, чтобы быть  здоровыми?

1зуб

Посмотрите-ка, ребятки, леденец, конечно сладкий,
Но поешь его – беда, в нём лишь сахар и вода.Для зубов здоровых пир свежий с дырочками сыр!Много сахара в конфете, их не ешьте много дети!А морковь сорвёте с грядки, с зубами будет всё в порядке.

2 зуб

Тортом вы не увлекайтесь, портить зубы не старайтесь!Лучше выпейте пока стакан парного молока.Да возьмите бутерброд с молочком и прямо в рот!Лимонад нам пить не надо ведь молоко полезней лимонада.

3 зуб

У орехов вкус особый, распознать его попробуй!А печенье зубы портит так же, как кусочек торта.Съешь-ка, лучше ты скорей травку с грядки – сельдерей.

4 зуб

Чтобы зубки не болели, чтоб крепчали и белели,
Зубки чистить по утрам надо даже малышам!

5 зуб

Освежает паста ротик, но потом болит животик,Если пасту проглотить! Её надо с зубок смыть,
Рот водой прополоскать, улыбнуться и сказать:«Раз-два-три, три-два-раз, зубки белые у нас!»

  Зуб

Да, бывает иногда с зубками у нас беда,
Если зубик заболеет, если зубик почернеет,
К стоматологу беги, чтобы зубик свой спасти. ( Дети-зубки садятся)

Карлсон-Можно подумать, все дети знают , какая еда полезна для их зубов.

А вот это сейчас проверим.

Игра «Полезно-вредно»

На столах муляжи продуктов (молоко, творог, сыр, кефир, мясо, овощи, фрукты, газировка, конфеты…) У каждого стола находится корзинка. Надо положить в корзинку только те продукты, которые полезны для зубов.

Фея- Но как тебе сказали зубки, Не только полезные продукты помогут тебе сохранить зубы и быть всегда здоровым, но и правила гигиены. Скажи-ка, мойдружок, ты зубы свои чистишь?

 К. - Нет, а зачем? Они и так у меня чистые.

Ф, - Вот тут ты, К., ошибаешься. Они у тебя не просто грязные, на них наверняка поселился зубоеД-Кариес.

К. -А что делает кариес?

Ф. - В зубах образуются дырки, если их не полечить, зубы могут выпасть.

К. - Подумаешь, 1-2- зуба выпадут. Даже прикольно!                                      Ф. - Без зубов твоя речь будет непонятной, улыбка некрасивой, не сможешь кусать и жевать свежие овощи и фрукты. Станешь больной и слабый.            К. - Ребята, а вы знаете, как правильно чистить зубы? Научите меня.

(Зубы надо чистить 2 раза в день утром и вечером движениями вверх-вниз.(Показывает на модели) А днём, после еды, надо обязательно полоскать рот от остатков пищи, чтобы во рту не было микробов и чтобы не заболели зубы.)

Ф. – А чтобы ты все запомнил и правильно выполнял, повторяй вместе с детьми. (песня- танец «чистим зубки»).

Ф. -  Вы всё знаете! Молодцы. Но, спорим, вы никогда в жизни не устраивали конкурс рисунков из зубной пасты! А жаль, это так весело!

Игра «Рисуем зубной пастой»

Детям выдаются тюбики разноцветной дешёвой зубной пасты и плотные

картонки.

ЗУБНАЯ ФЕЯ: Знаете, я вообще люблю чистоту, любую, а не только во рту. И знаете, многие герои сказок тоже!

Кукольный спектакль «Помогите Дракоше».Необходимые игрушки: дракон, заяц, медведь, птичка-невеличка.
Декорации: летний лес, лесная речка.

ЗУБНАЯ ФЕЯ: В одном лесу жили да были разные звери и птицы. Лисица и волк, птичка-невеличка и заяц, медведь и ворона .По утрам, только солнышко вставало, лес оживал. Сначала, прежде чем заняться своими лесными делами, торопились звери к лесной речке, чтобы умыться да зубы почистить. Первым к речке всегда прибегал Заяц.

(Выскакивает Заяц.)

ЗАЯЦ: Надо-надо умываться по утрам и вечерам, а нечистым трубочистам стыд и срам! (умывается) Ох, какая вода холодная! Ох, студёная! Но это даже хорошо – вот сейчас мордочку умою, зубы почищу, и здоровье по всему тело разбежится. Ух! Ох! (умывается)

ЗУБНАЯ ФЕЯ: Но не знал Заяц, что поселился в его любимой речке… дракончик. Нет, это был не страшный дракон, а просто маленький и глупый дракончик. Но дракончик был ещё невоспитанный, поэтому часто поступал неправильно.                                                                                                                       (Из речки появляется Дракон.ДРАКОН: А ну, брысь отсюда!ЗАЯЦ: Ой!ДРАКОН: Кому говорят, брысь!ЗАЯЦ (пятясь): Это ещё почему, простите?ДРАКОН: Это теперь моя речка, и нечего тут своими лапами воду мутить!ЗАЯЦ: Так я… я просто зубы хотел почистить… И ушки помыть…ДРАКОН: Зубы почистить? Уши помыть? Да вы посмотрите на него! У него уши вооон какие большие, а он их мыть вздумал! Эдак вся вода на твои уши уйдёт. Нечего! Брысь отсюда, и всё тут.ЗАЯЦ: Ой, какой невежливый Дракон!ДРАКОН: Какой есть, не надо в мою воду лезть. Я злой, вот такой, не водись со мной! Это моя вода, моя река! Я здесь теперь живу!ЗАЯЦ: Ой-ой-ой, что же делать? А вон Медведь идёт, у него спрошу.(Появляется Медведь.)МЕДВЕДЬ (напевает): Пришёл мишка косолапый,
Здесь, у речки, вымыть лапы,
Вымыть мордочку и зубы,
Скоро мишка чистым будет…
Привет, Заяц!ЗАЯЦ: Привет, Михаил Потапыч, как дела?

МЕДВЕДЬ: Хорошо! Смотрю, ты опять первый умываться пришёл! Молодец, Заяц! И зубная паста у тебя, смотрю, новая!ЗАЯЦ: Новая, с мятой и зелёными веточками. Чтобы зубки блестели.МЕДВЕДЬ: Это хорошо, а у меня паста медовая, моя любимая. А ты что такой грустный стоишь? Вода что ли холодная?ЗАЯЦ: Нет, Михайло Потапыч, вода-то отличная – свежая, чистая, да только вот сидит в ней Дракон и всех прогоняет. Говорит (передразнивая), «моя это речка, нечего тут воду мутить».МЕДВЕДЬ: Пойду, разберусь, что это за безобразие. Что же нам теперь, неумытыми ходить?(Медведь подходит к речке, оттуда выныривает Дракон.)ДРАКОН: Ну надо же, одного Зайца было мало, ещё и Ммедведьпожаловал!МЕДВЕДЬ: Ну-ка, Дракон, потеснись, дай умыться.ДРАКОН: И не подумаю! Идите отсюда, моя это речка, нечего тут плескаться.(Дракон ныряет. Из леса вылетает Птичка-невеличка. Садится на дерево, начинает петь. Звучит музыка с наложенным на неё пением птицы. Для этой цели можно взять диск с голосами природы.)ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА: Здравствуй, Михаил Потапыч! Ты уже умылся? По утрам водичка хороша, такая чистая, что не только микробов, но и плохое настроение смывает!МЕДВЕДЬ: Вот только там Дракон, и он нас умываться не пускает!ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА: Ой, как плохо! Я каждое утро клювик в воде полощу. Если я как следует не умоюсь, то чувствую себя неуютно весь день. Может, я Дракона убедить смогу!(Медведь уходит.Птичка подлетает ближе к озеру.)ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА: Дракон, а, Дракон!ДРАКОН: Чего тебе?ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА: Ты почему зверей от речки прогнал? Ты почему умываться и чистить зубы всем мешаешь?ДРАКОН: Я сам не умываюсь, и другим незачем. Я сам зубы не чищу, значит, и другим не надо. Ой! Ой-ой! Ой-ой! Ой-ой-ой!(Птичка в испуге отлетает обратно на дерево.)ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА: Что с тобой, Дракон?ДРАКОН: Ой, больно!ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА: Где больно?ДРАКОН: Во рту больно! ОЙ-ой!ПТИЧКА: Так это у тебя, наверное, зуб заболел! Ты свои зубы не чистил, вот они и заболели.ДРАКОН: Ой! Зуб болит! Ой-ой-ой-ой!ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА: Ну-ка, покажи?ДРАКОН: Ой-ой-ой, что на него смотреть, ты лучше помоги!ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА: Да как же я тебе помогу? Тебе к врачу надо, к Зубной фее спеши, она у нас самый лучший специалист по зубам.ДРАКОН: Не-не-не-не-не! Знаю я этих врачей, придёшь, а они тебе зубы сверлят и сверлят, сверлят и сверлят. Не пойду!

ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА: Хуже будет! Совсем серьёзно заболеть можешь!

ДРАКОН: Не-ет, не пойду ко врачу-у-у, у-у-у, как больно!

(Появляются Заяц и Медведь.)

ЗАЯЦ: Что это тут такое?

МЕДВЕДЬ: Что за шум такой?

ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА: У Дракоши зубки болят, а он лечиться идти не хочет!

ЗАЯЦ: Хи-хи-хи, так тебе и надо!

МЕДВЕДЬ: Да, так тебе и надо, зубы не чистил, и нас не пускал. Вот пусть теперь у тебя зубы болят!

ДРАКОН: Ой-ой-ой, больно!

Карлсон в белом халате.(Появляется Зубная фея-аниматор в белом халате.)

ЗУБНАЯ ФЕЯ: Что тут за шум?

ПТИЧКА-НЕВЕЛИЧКА: У Дракоши зубки болят!

ЗАЯЦ: Хи-хи-хи, зубы не чистил, и нас не пускал. Вот теперь у него зубы болят! Хи-хи-хи!

ЗУБНАЯ ФЕЯ: Как же тебе не стыдно, Зайчик, над чужой бедой смеяться! Дракону больно, его пожалеть надо, а ты смеёшься – так неправильно поступать. Конечно, зубки чистить по утрам надо, но если всё-таки зуб заболел, его лечить надо. Ну-ка, Дракоша, открой ротик!

(Дракон открывает рот).

(Фея быстро туда засовывает руку и вытаскивает больной зуб).

ДРАКОН: Ой-ой-ой!

ЗУБНАЯ ФЕЯ: Вот и всё. Это был просто молочный зуб

ЗУБНАЯ ФЕЯ: Ну что ж… Почему ты зубы не чистишь?

ДРАКОН: У меня зубной щётки нет.

ЗАЯЦ: Это не беда! Вот возьми, у меня есть запасная щётка. Только помни, каждые три месяца щётку надо новую брать, а старую выкидывать.

ДРАКОН: У меня пасты нет…

МЕДВЕДЬ: Это не беда, я тебе свою пасту отдам. Бери, пользуйся, а у меня дома ещё такой много.

ДРАКОН: Я чистить не умею…

ЗУБНАЯ ФЕЯ: А мы тебе покажем!(флэш-моб)

ДРАКОН: Спасибо! Теперь у меня зубы точно болеть не будут. И… извините меня, что я вас не пускал умываться. Я не знал, что это так важно. Приходите к речке каждое утро и каждый вечер, чтобы умыться и зубы почистить. Я вам больше мешать не стану…

Конец кукольного спектакля.

* * *

Ф. – Дети, а как называется профессия врача, который лечит зубы?

 

 Н. - Да, бывает иногда с зубками у нас беда,
Если зубик заболеет, если зубик почернеет,
К стоматологу беги, чтобы зубик свой спасти.

Сегодня у нас в гостях…………………………………………………..

(Выступление врача-стоматолога)

Ф. - Надеюсь, ребята, не будете лениться, и каждый день будете чистить зубы 2 раза в день, правильно питаться, полоскать рот после еды и ходить к стоматологу 2 раза в год.

А чтобы ты своё обещание выполнял, я хочу вам подарить вот эту зубную щётку.

 

 

Музычная забава

 “Беларускія пасядзелкі”

 

 (для дзяцей старэйшага ўзросту)

 

 

 

                                                             Аўтар-складальнік:

                                                  Зялёная і. А.,

                                                          музычны кіраўнік

 

 

                                                                    

                                                      2019                    

Праграмны змест:

фарміраваць уяўленні дзяцей пра асаблівасці нацыянальнай культуры, традыцыі беларусаў;

знаёміць з беларускімі прадметамі побыту; развіваць увагу і творчую актыўнасць, навыкі выразна выконваць песні, музычна-рытмічныя рухі ў адпаведнасці з характарам музыкі, пачуццё рытма;

фарміраваць элементарны вопыт ігры на дзіцячых музычных інструментах.

Дзеючыя асобы:  Гаспадыня, Дзед, Баба, дзеці, козлік.

Рэквізіт: вышываныя, тканыя рушнікі і абрусы, вырабы з саломы і дрыва і іншае , беларускія касцюмы, дзіцячыя музычныя інструменты, акардыён.

Ход забавы

Дзеянне адбываецца у беларускай хаце. У хаце гаспадыня і дзяўчынкі сядзяць і працуюць.

Гаспадыня:Беларускія пасядзелкі. З глыбокай даўніны прыйшоў да нас гэты народны звычай – беларускія пасядзелкі. Доўгімі зімнімі вечарамі збіраліся жанкі, мужыкі, сялянская моладзь для рукадзелля і пражы, а больш – для забаў і спеваў. Таму, што,як ні цяжка было жыць у тыя далекія часы, але ж заставалася любоў да народа, да песень, танцаў, гульняў, жартаў. 

Невычарпальны быў народны гумар. Заўседы у людзей жыла павага да працы, жаданне падзяліцца з сябрамі горам і радасцю. Вось і запрашаем вас на беларускія пасядзелкі!

Дзяўчынкі:

1.Усіх на свята запрашаем і сардычна вас вітаем,

І дарослых і дзяцей, і шаноўных усіх гасцей.

2.Шанаванне добрым людзям, хай вам радасці прыбудзе!

Хлопцы, дзеўкі, мамы, таты, запрашаем ўсіх на свята!

Гаспадыня:

Пасядзелкі ў маей хаце, у беларускім нашым краі.

Прыйдуць Сцепкі, Пеці, Васі,

Прыйшлі Каці, Мані, Надзі, дом вяселлем напаўняя.

Але не будзем проста сядзець, склаўшы рукі, ды паміраць ад скукі.

І не проста языком мянташыць, а жартамі і смехам справу рабіць.

А якакя ж справа без песні?

Песня-карагод “РЭЧАНЬКА”

Ой, рэчанька, рэчанька, чаму ж ты ня поўная,

Лю-лі, лю-лі, лю-лі, чаму ж ты ня поўная

Лю-лі, лю-лі, лю-лі, чаму ж ты ня поўная.

Чаму ж ты ня поўная, з беражком няроўная.

Лю-лі, лю-лі, лю-лi, з беражком няроўная,

Лю-лі,  лю-лі,  лю-лi,  з беражком ня роўная.

А як жа мне поўнай быць,  з беражкамі роўна плыць,

Люлі люлі люлі, з беражкамі роўна плыць,

Люлі люлі люлі, з беражкамі роўна плыць.

Янка коніка паіў, Маня воду чэрпала,

Лю-лі, лю-лі, лю-лi, Маня воду чэрпала,

Лю-лі, лю-лі, лю-лi, Маня воду чэрпала.

Ой, рэчанька, рэчанька, чаму ж ты ня поўная,

Лю-лі, лю-лі, лю-лі, чаму ж ты ня поўная

Лю-лі, лю-лі, лю-лі, чаму ж ты ня поўная.

Дзяўчынкі: (чытаюць вершы)

  1. О, край родны, край прыгожы, мілы кут маіх дзядоў!

Што мілей у свеце божым гэтых светлых берагоў?

  1. Дзе бруяцца срэбрам рэчкі, дзе бары, лясы гудуць,

Дзе мядамі пахнуць грэчкі, нівы гутарку вядуць.

  1. Калі рана ўстанеш разам з сонцам яркім,

Разам з ветрам буйным, разам з белым днем, -

Сам тады, мой дружа, разумець ты будзеш,

Для чаго мы, людзі на зямлі жывём.

  1. Хто ў маладосці працуе, той на старасці не шкадуе.

Дзе справа, там і слава.

  1. На абрусах і сурвэтках палыхаюць руж букеты

Тут і пеўні, тут і гусі… вышывала іх бабуся.

  1. Без працы не будзе шчасця.

Сення зробіш, а заўтра як знойдзеш.

(Чуецца шум)

Гаспадыня:

Ой, дзяўчаты, чуеце? Гэта ж  да нас на пасядзелкі хлопцы спяшаюцца.

(Заходзяць хлопчыкі, уперадзе хлопец з гармонікам).

Хлопцы:

  1. Добры дзень у хату, нашы ягамосці!

Прыбылі да вас сення мы ў госці!

  1. Шчыра вам жадаем шчасця і здароўя,

Каб было гасцей у вас поўнае застолле!

(Хлопцы спяваюць прыпеўкі).

На пасядзелкі мы прыйшлі, дарагія дзевачкі

Гарманіст у нас прыгожы, грае вампрыпевачкі!

Мы препеўкі вам спяваем, каб смяяліся ўвесь час,

Калі мы вам да спадобы, запрашаеце ўсіх да вас!

Дзяўчынка:

Ой, праду, праду я кужаль з белага павесна

Прысядзь бліжэй, мілы-любы, нам не будзе цесна.

Гаспадыня: 

Заходзьце, заходзьце, калі ласка!

У маей хаце сабраны вырабы: і роспісь, і вышыўка, і ткацтва, і кераміка, вырабы з саломы, дрэва пазнаёмлю з цацкаю, з саламянай, ільняною, і з глінянай – вось такою. А вось глядзіце – свістулькі гліняныя, з гліны зробленыя, у агні загартаваныя. Калі вам патрэбны посуд, падыходзьце, дружбакі. Ёсць збаночкі і макітры, і прыгожыя глякі. Ёсць драўляны посуд – лыжкі, дошчачкі, каўшы. Беларускія майстры іх зрабілі ад душы.

Адгадайце, што гэта? (Загадкі)

  1. Пасудзіна новая, а ўся у дзірках ( Рэшата)
  2. Ёсць у мяне коньб, сам маленькі, а цэлае мора выпіў.  (Лыжка)
  3. Хата не багата, а ўся свеціцца.  (Кошык)

Гаспадыня:

У нашай хаце сабраліся не толькі працавітыя, але і вяселыя сябры.

Дзеці:

У нас галовы русыя, а вочы – сіні лен.

Мы – дзеці-беларусы, сыграем і спяём.

Стукалка

1.Сядзіць баба на драбіне, а пад ей катяткі,

Зашчыпалі яны бабу за голыя пяткі.

Прыпеў: Стукалка-грукалка, выбівалка-стукалка.

               Сама грае, сама  б е, сама песенку пяе.

2.У мяне міленкаў дзевяць, я не ведаю што дзелаць,

Я тапіцца пабягу, яны сядзяць на берагу.

Прыпеў:

1.Ой, пінжак, мой пінжак, парваныя плечы,

2.Чым такая вечарына, лепей спаць на печы!

Прыпеў:

1.Ой, у лузе пры даліне пяе песні салавей,

2.Сення  весела жывецца, заўтра будзе весялей.

Прыпеў:

Гаспадыня:

Таленавітыя ў нас людзі на Беларусі – што працаваць, што спяваць,  усё  адно. (У хату ўбягае баба)

Баба:

Добры вечар у хату!  Вы не бачылі майго  козліка?

Гаспадыня:

Не, бабуля, не бачылі. Бабуля выбягае, вяртаецца з  казлом.

Дзед:

Ой, бабуля, добры дзень. А куды ты збіраешся?

Баба:

Казла прадаваць.

Дзед:

Ой, прадай мне, бабанька, козліка.

Баба: (гладзіцькозліка, прыгаварвае).

         У мяне ён рабы-рабы, усё паробіць ён для бабы. Ён  у мяне буры-буры, заганяе свіней, куры. Ён  у мяне  лысы-лысы, мые лыжкі, мые міскі. Кожны дзень дапамагае, тэлевізар мне ўключае. Вось які ён у мяне разумны! Не прадам цябе!   (Козлік бадаецца)

Дзед:

Ён жа цябе забадае!

Баба:

А колькі заплаціш?

Дзед:

Ну, колькі ёсць, і мяне ў прыдачу!

Баба:

Вось старгавалася, грошы атрымала, дзеда ў прыдачу, ды і казла сабе пакінула! Вой-вой! (Да дзеда) А цяпер, мой дзядок, давай паскачам, галубок.

Грае дзіцячы аркестр, (дзед з бабаю скачуць.)

Баба:

А цяпер пайшоў, дзядок, з казломом разам ў хлявок.

Дзед:

Куды?

Баба:

У хлеў!

Дзед:

Людзі, што ж гэта такое робіцца? Грошы забрала ды ў хлеў з казлом адправіла. Баба штурхае дзеда з казлом, а сама застаецца

Баба:

Не, усё ж я дзеда люблю, шкадую. Кліча дзеда. Дзед, дзед, ідзі сюды, мой старэнькі, мой даражэнькі. Пойдзем у госці. Сабірайся ў госці, мой дзядок, сабірайся ў госці, галубок!

Дзед:

Не пайду я ў госці – холад на двары. А мне ломіць косці, я ж ужо стары!

Баба:

Сабірайся ў госці, мой дзядок, сабірайся ў госці, галубок!

Дзед:

Не пайду я ў госці, я табе кажу, лепш на цеплай печы паляжу.

Баба:

Бык ляжы на печы, стары дзед, а мяне ў госці павядзе сусед!

Дзед:

Пачакай, Ганулька, не спяшай, пойдзем разам ў госці, мяне не кідай!

Дзед с бабай выходзяць

Гаспадыня:

Сення мы ў нашым зале шмат чаго вам паказалі,

І жадаем ад душы быць здаровымі заўжды.

Шчасця шмат і грошы майце, да нас у госці прыязжайце.

Бывайце здаровы, жывіце багата, хай легкаю будзе дарога да хаты.

Песня “Добрага здароўя”

  1. Добрага здароўя вам усім, добрага здароўя вам усім,

Каб жылі багата, працавалі дружна,

Каб заўседы мір быў на зямлі!

  1. Каб у кожнай хаце позны стол,  каб у кожнай хаце позны стол,

Пірагі, каўбасы, масла, сала, мяса,

Каб счасліва сем ям усім жылось.

  1. Добрага здароўя вам усім,  добрага здароўя вам усім,

Каб былі радзіны, каб былі крысціны,

Наваселляў  болей каб было!

 

Літаратура:

  1. Аляхновіч, А.М. Беларускі дзіцячы фальклор: традыцыйныя запісы, апрацоўкі і аўтарскія творы / склад: А.М. Аляхновіч  Мінск: Беларусь, 1994- 270с 
  2. Анцыпіровіч, В.М. Музычная скарбонка: дапаможнік для педагогаў устаноў, якія забяспечваюць атрыманне дашкольнай адукацыі / В.М. Анцыпіровіч. – Мазыр: ТАА ВД “Белы Вецер”, 2007. -  94 с.
  3. Бурда , С.І.Жыццё і песні непадзедбны: Сценарыі фальклоных святаў для пачатковых класаў /  С.І. Бурда. – Мазыр: ТАА ВД “Белы Вецер”, 2003. – 80с.

 

 

Беларуския гульні

 (для дзяцей старэйшага ўзросту)

 

 

 

                                                             Аўтар-складальнік:

                                                     Шаўцова С.У.,

                                                                настаўнік-дэфектолаг

                                                         

                                                                

                                                      2019                    

Гульня "Чый абрыс?

ЗАДАЧЫ:

мацаваць уяўленне дзяцей пра адметнасці будовы, знешняга выгляду розных жывёлаў;

спрыяць сыстэматызацыі ведаў дзяцей пра жывёлаў;

развіваць пазнавальную актыўнасць, назіральнасць дзяцей.
Дыдактычны матэрыял: карткі з каляровымі выявамі жывёлаў, карткі з адпаведнымі выразанымі абрысамі жывёлаў.
Правілы гульні: слушна падабраць абрысы і каляровыя выявы жывёлаў.
Як гуляць: адшукаць адпаведна карткі з каляровай выявай ці абрысам, хто хутчэй знойдзе.

Гульня "Як іх назваць?"

ЗАДАЧЫ:

мацаваць веды дзяцей пра жывёлаў і іх малятаў;

практыкаваць ў назвах аднаго і некалькіх жывёлаў-малятаў;

выпрацоўваць уменне суадносіць выяву малятка з выявай дарослай жывёлы.
Дыдактычны матэрыял: набор картак з выявамі дарослых жывёлаў, аднаго і некалькіх малятаў.
Правілы гульні: слушна падабраць карткі і назваць дарослую жывёлу з яе маляткам.
Як гуляць: адшукваць і складаць парамі карткі з выявамі дарослых і маленькіх жывёлаў.

Гульня "Чацверты не пасуе"

: ЗАДАЧЫ

першапачаткова пазнаёміць з геаметрычнымі фігурамі: кругам, трохкутнікам, квадратам, авалам, ромбам, простакутнікам;

фармаваць уменне суадносіць рэчы па форме.
Правілы гульні: схаваць мышак (зайчыкаў, жукоў, калабкоў) ад ката (ваўка, птушкі, лісы), закрыўшы іхныя акенцы такімі ж па форме фігурамі.
Як гуляць: падабраць адпаведную геаметрычную фігуру, размясціць яе ў акенцы.

Гульня "Хованкі"

 ЗАДАЧЫ

першапачаткова пазнаёміць з паняццем "вялікі" - "маленькі";

фармаваць уменне суадносіць рэчы па велічыні.
Правілы гульні: трэба схаваць выяву жывёлы, закрыўшы яе вялікім альбо маленькім кругам-мячыкам: вялікую выяву - вялікім мячыкам, маленькую - маленькім.
Як гуляць: выбраць неабходны па велічыні круг-мячык і накласці яго зверху на выяву.

 

 

 

Гульня "Зайчыкі-мячыкі"

ЗАДАЧЫ:

фармаваць уменне арыентавацца на аркушы паперы: адшукваць прасторавае месцазнаходжанне: угары, унізе, справа, злева;

фармаваць уменне параўноўваць групы рэчаў па колькасці (без лічэння);

адказваць на пытанні "Чаго болей", "Чаго меней" словамі "столькі, колькі", "болей", "меней", "пароўну".
Правілы гульні: трэба "паказаць" гульню зайчыкаў з мячыкамі, паклаўшы мячыкі ў клеткі каля зайчыкаў, згодна з тлумачэннямі дарослага.
Як гуляць: адшукаць мячыкі адпаведнай велічыні, вызначыць на картцы заданы дарослым прасторавы напрамак і раскласці там мячыкі.

Гульня "Тры мядзведзі"

ЗАДАЧЫ:

фармаваць уменне параўноўваць групы рэчаў па велічыні і раскладаць іх па узрастанні ці ўбыванні;

словамі вызначаць суадносіны па памеры: найвялікшы - меней - найменшы.

Правілы гульні: трэба даць кожнаму мядзведзю рэч адпаведна яго велічыні. Параўнаць рэчы паміж сабой, назваць вынік словамі "найвялікшы - меней - найменшы".
Як гуляць: падбіраць рэчы, розныя па велічыні.

Гульня "Дастань пачастунак"

ЗАДАЧЫ:

фармаваць ў дзяцей уменне будаваць шэрагі рэчаў згодна вышыні па узрастанні ці ўбыванні;

словамі вызначаць суадносіны рэчаў у шэрагу па памеры.
Правілы гульні: справа і злева ад найвышэйшага слупка трэба размясціць палоскі-слупкі па узрастанні (каб можна было дастаць пачастунак) ці ўбыванні (каб можна было злезці). Трэба скарыстаць усе палоскі-слупкі.
Як гуляць: параўнаць палоскі па даўжыні, выбраць неабходныя ды раскласці іх справа і злева ад найвышэйшага па узрастанні ці ўбыванні.

 

 

КОНСПЕКТ

ЗАНЯТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕБЁНОК И ПРИРОДА»

(воспитателя дошкольного образования ГУО «Ясли-сад №14» Ходько О.И.)

 

Тема: «Что посеешь, то пожнешь»

Программное содержание: развивать интерес к разнообразным видам деятельности в живой и неживой природе;  формировать представления о том, что растения живую в сообществах (огород); развивать умения  соотносить типичных представителей с группами растений (овощи), осуществлять элементарный уход за растениями; воспитывать интерес к экспериментальной и трудовой деятельности.

Обогащение и активизация словаря: луковица, лук репчатый, бороздка, лунка, мерка, почва, корень, стебель, опрыскивать, пульверизатор.

Оборудование и материалы: модель строения лука, иллюстрации (плоды, листья, стебли, корни) овощей, употребляемых в пищу, карточки с условными изображениями почвы, воды и света. Короб с землёй, соответствующая условная мерка шириной 8 см, палочка с отмеченной меркой на высоте 4.5 см. для формирования лунки, лук-севок, короб с землёй один на пять человек, условная мерка, шириной 8с и длиной равной ширине короба, одна на пять человек. Палочки с меркой на высоте 4.5 см., луковица на каждого ребёнка. Пульверизатор один на подгруппу детей. Две таблички с названием и датой посадки.

Предварительная  работа: земля перебрана и увлажнена, пересыпана в 2 короба ровным слоем, беседа о значении лука и его использовании человеком. Рассматривание иллюстраций (плоды, листья, стебли, корни) овощей, употребляемых в пищу. Рассматривание среза луковицы, составление модели строения лука.

Ход занятия

Дети рассаживаются полукругом.

В группе «появляется» доктор Айболит: здоровается с детьми, спрашивает, как они себя чувствуют, не болеют ли. Рассказывает о том, что весна — трудное время для организма, который становится слабым из-за нехватки витаминов. Доктор объявляет детям, что познакомит их с волшебным полезным овощем и загадывает загадку о луке.

Он на грядке зеленеет.

Под землёю сам толстеет.

От всех хворей и недуг

Нас спасёт, конечно… лук!

Показывает детям луковичку: «Я подарю вам свою знакомую луковичку»

Дети благодарят доктора

Воспитатель показывает детям луковицы:

Воспитатель: Ребята посмотрите, наша гостья привела к нам своих друзей. Давайте организуем в нашей группе свой маленький огород.Что выращивают в огороде?

Воспитатель: Правильно, овощи! Овощами называют все части огородных растений, употребляемые в пищу (воспитатель показывает плоды, листья, стебли, корни).

Воспитатель: Лук, как и все растения, имеет корень стебель и листья. Но наш лучок необычное растение. Просмотрите ребята, у лука есть наземная и подземная части.

Подземный часть - луковица состоит из корня похожего на мочалку, стебля и листьев - сухих и сочных чешуек.

наземная часть – листья (зелёные перья).

Лук – это непростой овощ, что вы о нём знаете?

Дети рассказывают о значении лука, его лечебных свойствах, о его использовании человеком: источник витамина С, необходимого для укрепления организма после долгой полярной ночи; лечебные свойства лука: запечённая луковица лечит больное горло, луковый сок лечит насморк, заболевания кожи, укрепляет волосы; воины выпивали луковый сок перед сражением, он долго и хорошо хранится зимой и т.д.

Воспитатель: Молодцы ребята, много полезного и интересного вы знаете о луке,

Воспитатель показывает способ посадки лука, сопровождая показ объяснением:

Воспитатель: для посадки лука необходимо разметить бороздки. Чтобы луковицы посадить равномерно и им было достаточно места, я воспользуюсь меркой.Посмотрите, длина мерки равна длине бороздки, а её ширина – расстоянию между бороздками. Я прикладываю мерку к краю моего короба и с помощью палочки намечаю бороздку. Палочка, погружаясь в почву на небольшое расстояние «шагает» вдоль мерки.

Затем, педагог убирает мерку, демонстрируя получившуюся бороздку.

Воспитатель: Вот, какая получилась бороздка. Следующую я буду делать так же, приложив мерку к первой бороздке.Теперь необходимо сделать лунки для посадки луковиц. На каждой бороздке будет по две лунки, расстояние от края короба и между лунками я буду определять на глаз, оно должно быть одинаковым (можно поинтересоваться у детей: “почему?”).

Воспитатель: для формирования лунки я воспользуюсь специальной палочкой. На ней есть отметка, которая мне поможет определить глубину лунки.И так, эту палочку вращая, я погружаю в почву на глубину отметки. Затем, помещаю в неё луковицу, корешком вниз «по плечики», прижимаю и присыпаю землёй.

Воспитатель: Луковица посажена. Мне нужно проверить - как хорошо я это сделала. Для этого я воспользуюсь вот такими «ножницами» (воспитатель складывает пальцы в виде ножниц, предлагает проделать тоже самое детям)

Воспитатель: пробую потянуть луковицу, если она выходит свободно, значит, луковица посажен плохо и его необходимо прижать лучше.В завершении, немного поливаю. Осторожно опрыскиваю почву вокруг севка из пульверизатора

Посадка лука детьми

Воспитатель приглашает детей подойти к столам. Обращает внимание на то, что они будут сажать вместе общий огород, для всей группы.

Воспитатель: Для посадки лука приготовлены два короба, поэтому мы будем работать группами.Первая команда (называются дети) будет работать за правым столом с синей табличкой, вторая команда (называются дети) - за левым столом, с жёлтой табличкой.

Дети распределяются вокруг столов. На доске вывешивается схема последовательности работы. Для каждой команды приготовлено по одной мерке, работать будем по очереди.

Воспитатель: Чтобы наш общий огород получился красивым и правильным. Необходимо терпеливо дожидаться своей очереди, не торопить и не мешать товарищу. Стараемся работать аккуратно.

Дети приступают к посадке лука, педагог оказывает индивидуальную помощь

Дети выполняют уборку своего рабочего пространства, вспоминают название проделанной работы, оценивают результаты, делятся впечатлениями. Помещают табличку с названием и датой посадки. Приглашают доктора посмотреть на их огород. Доктор обходит детей, хвалит их: дарит им условные обозначения «Почва», «Вода», «Свет» - необходимые условия для роста растений.

 

 

Интегрированное занятие образовательных областей

«Развитие речи и культура речевого общения»

и «Искусство: лепка»

«Лес полон чудес»

(для воспитанников старшей группы)

 

                                                                                                                                                                                              Автор:

                                                Прибышеня И.М.,

                                                                               воспитатель дошкольного образования

 

2019

Программные задачи:

способствовать формированию осмысленного отношения к грамматической правильности речи, умение использовать в своей речи различные типы предложений;

 обогащать словарь детей, знакомя их с образными характеристиками, используемыми писателями;

вызывать у детей желание создавать образы сказочных героев, передавая их характерные особенности; упражнять детей в применении различных способов и приемов лепки с целью выразительного, образного решения;

развивать творческое воображение;

воспитывать эстетический вкус, ценностное отношение к продуктам собственной творческой деятельности.

Материал и оборудование:

демонстрационный материал: ЖК телевизор, ноутбук с видеописьмом, сказочная поляна (деревья, кусты, цветы), фигурки сказочных героев (лягушка, лисичка, волчок, петушок и др.);

раздаточный материал: картинки сказочных героев, коробочки от киндеров, домики с изображением сказочного героя, пластилин, дощечки по количеству детей, стеки по количеству детей, салфетки, губки по количеству детей.

Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций по сказкам, картинок, просмотр видеофильмов по сказкам.

Ход занятия

Просмотр видеописьма. «Уважаемые ребята, наш сказочный лес заколдовала злая колдунья. Только ваши знания могут разрушить чары злой колдуньи и спасти сказочных героев. Вы должны правильно ответить на вопросы и выполнить задания. Помогите нам, пожалуйста». (Жители сказочного леса).

- Ребята, я предлагаю отправиться в сказочный лес, чтобы помочь жителям сказочного леса, но чтобы туда попасть, нужно отгадать загадки:

  1. Она красива и мила,

А имя ей от слова «зола»? (Золушка).

  1. У отца был мальчик странный,

Необычный – деревянный.

Всюду нос сует он длинный.

Кто же это? (Буратино).

  1. Летела стрела и попала в болото

В том болоте поймал ее кто-то.

Кто, распростившись с зеленою кожей,

Сделался мигом красивой пригожей?  (Царевна - лягушка).

(Заходим в лес. Обращаю внимание детей, что сказочный лес пуст, сказочных героев действительно  нет).

- Хорошо, ребята, что вы сюда пришли (задания спрятаны в сказочном лесу).

 

 

Задание 1: «Узнай сказку по отрывку».

1. Давным-давно в одном селе жил на свете мельник и был у него осел – хороший осёл, умный и сильный. Долго работал осёл на мельнице, таскал на спине мешки с мукой и вот, наконец, состарился. Видит хозяин: ослабел осел, не годится больше для работы и выгнал его из дому. Испугался осел: «Куда я пойду? А потом подумал: «Пойду я в немецкий город Бремен» … (Бременские музыканты).

2. Под окном за пряжу села, ждать хозяев. А глядела все на яблочко. Оно - соку спелого полно… (Сказка о мертвой царевне и семи богатырях).

3. Пошел по лесу слух, что всем зверям будут хвосты раздавать. Полетели сороки-белобоки во все стороны по лесам, по полям, по лугам. И всем объявили:  «Приходите все звери завтра на большую поляну получать хвосты … (Хвосты).

(На монитор выводятся иллюстрации к сказкам)

2 задание: «Ответь полным ответом».

- Что потеряла Золушка?

- Что старик вытянул неводом из моря?

- Кто из обитателей болот стал женой царевича?

- Имя главного героя сказки «По щучьему велению»?

- Жилище бабы Яги? (избушка)

3 задание: «Жил был кто-то…»

Выставляю картинки: петушок, гребешок, мишка, шишка, гномик, домик, лягушка, кадушка. Комментирую:

- Жил-был кто-то

И было у него что-то.

- Ребята, кажется, у меня получились стихи и это не случайно. Мы должны составить рифмовки. Вначале мы подберем пары слов, которые рифмуются.

Например: домик-гномик, елки-иголки, оса-коса.

Сейчас мы эти слова подставим в строчки:

Жил-был гномик

И был у него домик.

Назовите свои рифмовки.

- Я уверена, что кто-нибудь из вас, когда вырастет, обязательно станет поэтом.

4 задание: лепка сказочных героев, которые жили на лесной поляне.

- Ребята, посмотрите,  а вот и сказочная поляна, где живут наши сказочные герои. Посмотрите, все домики пусты, а где же сами сказочные герои? Давайте обойдем вокруг полянки, посмотрим, какие герои на ней жили. (Обходим вокруг столов, на которых стоят картинки сказочных героев).

лисичка-сестричка

волчок – серый бочок

зайчик-побегайчик

коза – желтые бока

медведюшка – батюшка

бычок – смоляной бочок

мышка – норушка

лягушка – квакушка

петушок – золотой гребешок

- Ребята, давайте пройдем в сказочную мастерскую и слепим наших сказочных героев. Но вначале посмотрите на столы и скажите, из какого материала мы будем лепить наших сказочных героев?

- Посмотрите, как я буду лепить сказочного героя (показ педагога).

Какими способами лепки я пользовалась? Что нужно сделать вначале?

Приступайте к работе.

Работа детей. Анализ детских работ.

Итог занятия:

- Давайте вспомним, как мы выручали сказочных героев?

- Каких сказочных героев мы спасли т злой колдуньи?

 

Конспект занятия

по образовательной области

«Ребенок и природа»

« Что мы знаем о свойствах воды…»

(для воспитанников старшей группы)

 

 

                                   Автор-составитель:

                          Ходько Т.Ф.,

                                                                                                                                                                                 воспитатель  дошкольного образования                                                                                                     

 

 

2019

Программные задачи:

закрепить представления о круговороте воды в природе;

развивать мышление, познавательную активность детей в процессе экспериментирования, умение анализировать, делать умозаключения, логическое мышления; активизировать и обогащать словарь; Развивать социальные навыки, учить отстаивать свою точку зрения, учитывая мнения своих товарищей по группе;

воспитывать интерес к совместному выполнению заданий; бережное отношение к воде, как природному ресурсу.

Материалы и оборудование:

Картинка «Круговорот воды в природе», на каждого ребёнка: пластиковые стаканчики, ложки, «формочки» с солью и сахаром, «розетки» разной формы, яйца, баночки пластиковые.

Ход:

Дети входят под спокойную музыку в группу, воспитатель предлагает всем встать в круг и поиграть в игру « Волшебный клубочек».

-Только сегодня клубочек у нас будет родничком, а когда мы его будем раскручивать, он превратится в реку. Река наша добрая, течет ровно, спокойно и давайте скажем друг другу пожелания-напутствия:

Я желаю…. Я надеюсь…

Дети, разматывая клубочек, говорят друг другу ласковые напутствия - пожелания.

-Так давайте же будем дружными, внимательными друг к другу, будем помогать друг другу на занятии.

Под музыку воды входит персонаж Каплюшка (очень грустная)

- Здравствуйте, ребята!

-Здравствуй, Каплюшка! А что ты такая грустная?

- Я потеряла своих сестер – капелек и не знаю, куда мне идти и что делать? А вдруг я высохну или замерзну, или еще что – нибудь со мной случится, как же я найду своих сестер? Вы мне можете помочь?

- Каплюшка , мы знаем, как тебе помочь, мы тебе расскажем и покажем, где ты можешь встретить своих сестер .

-Наши ребята знают очень много о воде и тебе помогут.

-Присаживайся и слушай!

Воспитатель:

- Ребята, сегодня я хочу вас пригласить в научную лабораторию. Как вы думаете, что делают в лаборатории? Чем занимаются ученые? (Ответы детей.)

-Ученые занимаются наукой. Наука – это познание. Ученые проводят различные эксперименты. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории? (Быть аккуратными, не спешить, внимательно слушать, не толкаться.)

-Но, чтоб попасть в лабораторию нам надо узнать , что мы там будем исследовать. И первая подсказку для вас я держу в руках. (Воспитатель крутит глобус в руках.)

- Что у меня в руках? (Глобус.)

-Правильно. Посмотрите, какой он разноцветный. Какие цвета вы видите на нем? (Синий, желтый, зеленый, коричневый.)

- А как вы думаете, что изображено на глобусе зеленым цветом? Желтым? Коричневым? Синим? А какого цвета больше? Кто живет в воде? (Выслушать ответы детей, подкорректировать их по необходимости.)

-Сегодня мы поговорим об одном из важнейших веществ в природе, без которого невозможна жизнь на Земле. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, о каком веществе пойдёт речь.

В морях и реках обитает

Но часто по морю летает,

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (вода)

- Правильно, сегодня мы будем говорить о воде.

- Как вы думаете, для чего всему живому на земле нужна вода?

- Воды тратится очень много. Как вы думаете, как пополняются запасы воды?

- Чтобы это узнать, посмотрите на эту схему («круговорот воды в природе»). На ней изображено всё, что происходит с водой в природе (рассказ + демонстрация).

Солнце нагревает воду, и вода превращается в пар. В виде пара крошечные, невидимые капельки влаги поднимаются в воздух. Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух. Пар снова превращается в воду. Капельки собираются вместе и образуют воду. Когда капелек становится много, они становятся тяжёлыми для облака и выпадают дождём на землю.

- Вода в природе бывает солёная и пресная. Как вы думаете, что значит пресная?

Исследовательская деятельность. Эксперимент №1.

- Перед вами стаканчики с водой. Попробуйте воду. Есть ли у воды вкус?

- А теперь добавьте в воду соль. Попробуйте. Какая на вкус стала вода?

(солёная).

- А теперь добавьте в воду сахар. Попробуйте. Какая на вкус стала вода?

(сладкая).

- А теперь снова попробуйте воду. Есть ли у неё вкус? (делается вывод, что у воды нет своего вкуса)

- Пряча в себе соль и сахар, вода не даёт их увидеть, не даёт потрогать и взять назад, но при этом она хранит их в себе. На самом деле соль и сахар не исчезли в воде, они растворились.

Вывод: -Значит, вода является растворителем и не имеет вкуса, но мы можем сами изменить вкус воды.

Показывают это Каплюшке .

Каплюшка благодарит детей за рассказ.

 

Исследовательская деятельность. Эксперимент №2.

- А теперь возьмите картинки и посмотрите на них сквозь стаканчики с водой. Видно, что нарисовано на картинке?

Вывод: - Значит вода, какая? (прозрачная).

- А теперь давайте перельём воду из стакана в эти «розетки». Что произошло? (вода приняла форму, в которую её перелили)

Опытно-исследовательская деятельность. Эксперимент №3.

Вывод:- Имеет ли вода определённую фору? (нет)

- Как вы думаете, почему вода в морях и океанах солёная, ведь реки несут в неё пресную воду?

Когда идёт дождь, он растворяет частицы солей, которые находятся в почве. Ручейки дождевой воды попадают в реки. Течение реки переносит соли в моря. Вода под действием солнца нагревается и выпадает на землю в виде осадков, но вся соль остаётся в море.

Показывают это Каплюшке .

Каплюшка благодарит детей за рассказ.

Воспитатель:

- Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пройдём на ковёр. (Дети располагаются на ковре в произвольном порядке.)

Физминутка

К морю быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно:

Вместе раз-это брасс,

Одной, другой - это кроль.

Все как один плывём как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

Воспитатель:

- Отдохнули, ребята? Тогда занимаем места за лабораторными столами и продолжим изучение воды.

- А вы знаете, что в морской воде плавать легче, потому что она может держать предметы на поверхности?

Исследовательская деятельность. Эксперимент №4.

- Перед вами на столах стоят баночки с пресной водой (т.е с водой из-под крана), лежат яйца. С ними надо обращаться аккуратно, чтобы не разбить их. Возьмите в руки яйцо и опустите в баночку с водой. Что случилось с яйцом? (утонуло). Яйцо утонуло, потому что оно тяжелей воды.

- А теперь во второй баночке мы с вами сделаем морскую воду. Для этого вам нужно добавить в банку соль и хорошо перемешать. Опустите туда яйцо. Что с ним произошло? (не тонет).

Вывод: - Яйцо не тонет потому, что солёная вода тяжелей пресной воды. И поэтому плавать в море легче, чем в реке.

Показывают это Каплюшке .

Каплюшка благодарит детей за рассказ.

- А сейчас я покажу вам небольшой фокус. Если подлить в банку с солёной водой немного пресной воды, то мы можем увидеть, что яйцо будет плавать посередине банки. Это происходит потому, что если разбавить солёную воду пресной, она уже не будет такой тяжёлой и яйцо немного опустится вниз (дети самостоятельно разбавляют солёную воду)

-Ребята, вы хорошо потрудились, а сейчас отдохнем. Я вам загадаю загадки.

Покружилась звездочка в воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке. (Снежинка.)

Бегу я, как по лесенке, по камушкам, звеня.

Издалека по песенке узнаете меня. (Река.)

По морю идёт, идёт,

А до берега дойдёт —

Тут она и пропадёт. (Волна)

Ног нет, а идет. Глаз нет, а плачет (Дождь.)

По городу дождик осенний гулял,

Зеркальце дождик свое потерял.

Зеркальце то на асфальте лежит,

Ветер подует - оно задрожит. (Лужа.)

Посреди поля лежит зеркало:

стекло голубое, рама зеленая. (Пруд.)

К маме-речке бегу

И молчать не могу.

Я её сын родной,

А родился - весной. (Ручей.)

-Как одним словом можно сказать, о чем загадки? (о воде).

- Какая бывает вода? (теплая, горячая, холодная, пресная, прозрачная, газированная и т. п.).

- Что вода делает? (течет, льется, журчит, растекается, капает, замерзает, тает).

- Для чего вода нужна человеку? (пить, мыться, купаться, готовить еду, стирать, поливать растения, мыть посуду и т. п.).

- О каком веществе мы сегодня с вами говорили?

- Какие свойства есть у воды.

- А скажите, пожалуйста, нам нужна вода? Кому еще нужна вода? (ответы детей).

- А нужно ли беречь воду? И как мы можем это делать? (Закрывать кран, не мусорить, не загрязнять водоемы.)

 

 

Воспитатель:

- А сейчас я предлагаю вам поиграть с разноцветными капельками воды. Я вам капну на лист бумаги цветную капельку. Возьмите трубочку для коктейля и подуйте на неё, можете дуть на капельку в разных направлениях. Нарисуйте любой узор. Пофантазируйте немножко. Скажите, что у вас получилось. Показывают это Каплюшке .

Каплюшка хвалит и благодарит детей.

Воспитатель:

- Молодцы, ребята! Вы успешно справились с работой ученых и замечательно провели опыты. А сейчас лаборатория закрывается.

 

 

Конспект занятия

по образовательной области

«Ребенок и природа»

«Школа для Незнайки»

(для воспитанников старшей группы)

 

 

                             Автор:

                                               Прибышеня И.М.,

                                                                                                                                                                                        воспитатель  дошкольного образования                                                                                                     

 

 

2019

Программное содержание:

систематизировать представления детей о растениях, о функциях корня растений, показать, что корни дышат, всасывают влагу и питательные вещества, удерживают растения в земле посредством выполнения опытов;

закреплять умение отличать природные объекты от искусственных;

развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать и сопоставлять, делать выводы;

воспитывать у детей элементы экологического сознания: “Мы нужны друг другу на земле”.

Оборудование:

горшок с комнатным растением; искусственный цветок; схемы-модели: “Признаки живого”, “Строение растения”, “Функции корня”; мультимедийная установка, модель ствола дерева без корней; модель ствола дерева с корневой системой; магнитная доска, емкость с песком; тарелка с подкрашенной водой; модель корня растения из марли; части растения на магнитах; схемы: “Деревья”, “Кусты”, “Травянистые растения”; карточки с изображением деревьев, трав, кустарников по количеству детей.

Предварительная  работа:

Знакомство с растениями леса, поля, луга, длительные наблюдения за посадками семян, проведение опытов-доказательств, разработка схем-моделей “Признаки живого”, посадка овса.

“Строение растений”, проведение игр-превращений “Представь себя совсем иным”, н/п «Дары природы», «Как зовут тебя деревце?», чтение художественной литературы- М. Пришвин «Золотой луг», С.М. Курикова «Мы идем в лес», К.Д. Ушинский, С.Т. Аксаков,  Л.Н. Толстой  «Как ходят деревья?» энциклопедия для детей «Растения и животные», Т.А. Шорыгина «Деревья, какие они?», «Кустарники, какие они?» , разучивание стихотворений, рассматривание картин.

Ход занятия:

Дети сидят полукругом, на столе стоит горшок с комнатным растением.

Появляется Незнайка с искусственным цветком.

Незнайка: – Здравствуйте, ребята! Давайте скорее мне горшок с землей. Я хочу посадить этот цветок, чтобы он рос, стал еще краше.

(Дети говорят, что этого делать не надо, он искусственный, а не живой)

– Значит и ваше растение не живое?

(Дети говорят, что это растение живое, это узамбарская фиалка)

(Дети перечисляют признаки живого по слайду схемы-модели №1, показанному на экране: все живое дышит, растет, двигается, питается, размножается)

 

Воспитатель: – А хочешь, Незнайка, мы тебе расскажем, что есть у каждого растения?

Незнайка: – Конечно, хочу.

(Дети рассказывают о строении растения, опираясь на схему – модель №2: у растения есть стебель, корень, листья, цветок и плод с семенами)

Схема – модель№2

           

корень

ствол

ветки

листья

цветок

плод с семенами

 «Строение растения»

Незнайка: – А, понял, понял! Вот корешок, я положу его сверху, над землей, чтобы его было видно, солнышко его греть будет, а листочки – вниз, под землю, они же питаться должны. А вот цветочек прямо на корешках вырастет.

(Выкладывает на магнитной доске части растения в неправильной последовательности)

Воспитатель: – Ребята, правильно Незнайка сделал? (нет, неправильно)

Незнайка: – А, наверное, цветок тоже нужно в землю посадить, чтобы его солнышко не жгло?

Воспитатель: – Ну, что ты, Незнайка! Послушай, как правильно растет растение.

(Дети раскладывают части растения и рассказывают последовательность его роста: корни растут вглубь земли, над землей – стебель, на стебле – листья и цветы)

Незнайка: – Как же мне все запомнить?

Воспитатель: – Очень просто! Сейчас я превращу ребят в семена:

– Раз, два, три, повернись

В семена превратись!

Психогимнастика: “Представь себя совсем иным”

Подул ветерок, разлетелись семена, и попали в землю (дети немного пробегают и садятся на ковер). Семена, что вы чувствуете? (Ответы детей). Семена, чего вы хотите? (Ответы детей). Сейчас я вас полью, а солнышко вас погреет своими лучами. Вот уже из семечка появились корешки. Куда они растут? (Вниз, глубже в землю). А вот и первые всходы – тянутся стебельки, растут. Куда? В землю? (Нет, к солнышку). Растет наше растение все выше и выше (Дети встают). А вот и первые цветочки. Что вы, цветочки чувствуете? Чему радуетесь? (Ответы детей).

Незнайка: – Ура! Цветочки! Сейчас я их сорву!

Воспитатель: – Ну, что ты, Незнайка, нельзя их рвать, они же живые! Вот послушай ребят: (дети читают стихи):

1. Если я сорву цветок, 
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты!

2. Должны мы над цветами наклониться 
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица,
И доброе лицо им показать!

Незнайка: – Ну ладно, только я что-то не пойму, зачем растению корень? Все равно его под землей не видно! (Ответы детей)

Воспитатель: – Мы тебе, Незнайка, сейчас все покажем. Проведем опыты, и ты поймешь, какие важные функции выполняет корень у растения.

Опыт 1:

В коробку с песком ставим модель ствола дерева без корней. Дуем. Палочка падает. Потом дерем модель дерева с корневой системой. Дуем. Во втором случае палочка более устойчива.

Вопросы к детям: Как думаете, какая палочка будет более устойчивой? Почему? А если б не было корней у дерева, чтобы случилось? (Ответы детей).

Вывод: Корни удерживают растение в земле.

Опыт 2:

 В тарелку с подкрашенной водой опускаем модель корня из марли. Что вы видите? Вода поднимается вверх, материал окрашивается все выше и выше.

Вывод: Корни всасывают из почвы влагу.

Воспитатель: – А помните, ребята, когда у нас было занятие про воздух (пакетом ловили воздух), мы проводили опыт-доказательство того, что воздух есть везде, даже в земле, и корни, что делают? (Дышат).

Значит, давайте вспомним еще раз, для чего нужен корень? (Он дышит, удерживает растение в земле, всасывает влагу).

(Смотрим на экране модель-схему №3)

 

Физкультминутка:

Станем мы деревьями сильными, большими. (Поднять руки вверх, подтянуться)
Ноги – это корни, их расставим шире. (Расставить ноги)
Чтоб держали дерево, падать не давали, (Руки вниз, пальцы растопырить)
Из глубин далеких воду доставали. (Наклон вперед, сделать ладони горстью)
Тело наше – ствол могучий, он чуть-чуть качается, (Распрямиться, покачивание)
И своей верхушкой острой в небо упирается. (Ладонями изобразить крышу)
Наши руки – это ветви, крону вместе образуют (руки вверх, сомкнуть над головой)
В кроне им совсем не страшно, когда ветры дуют (покачать головой)
Пальцы веточками будут, листья закрывают их (пошевелить пальцами, одна ладонь над другой)
Вот пришла за летом осень, разлетелись листья вмиг! (Опустить руки)

Незнайка: – А это, что за значки? (показывает на схемы)

Воспитатель: – Давайте объясним Незнайке, что они означают.

(Показываю схему “Деревья”)

(Ответы детей)

(Показываю схему “Кусты”)

(Ответы детей)

– Чем деревья и кусты отличаются друг от друга?

(Показываю схему “Травянистые растения”)

(Ответы детей)

– Чем травянистые растения отличаются от деревьев и кустарников?

(Ответы детей) (Рассматриваем схему – модель №4)

Схема – модель№4

«Растительный мир»

     

дерево

кусты

трава

– А сейчас возьмите любую карточку с растением, внимательно посмотрите, вспомните, какое растение нарисовано на картинке и подойдите к той схеме, которая подходит к вашему растению.

(Дети выполняют задание)

Воспитатель: – Почему ты подошел именно к этой карточке?

(Ответы детей)

Незнайка: – Молодцы, ребята! Здорово вы в растениях разбираетесь!

Воспитатель: – А хочешь, Незнайка, с нами поиграть в игру?

Незнайка: – Конечно, хочу!

Воспитатель: – Сейчас мы с вами будем играть в игру «4 лишний»

Игра:

Береза, дуб, шиповник, рябина

Боровик, ель, сосна, липа

Ромашка, сосна, осина, дуб

Тополь, дуб, одуванчик, клен

Подберезовик, лисички, подосиновик, ель

Ромашка, колокольчик, одуванчик, осина

Кактус, фиалка, герань, клен

Воспитатель: – Ребята, а что произойдет, если с земли исчезнут все растения?

(Если не будет растений, не будет жизни на земле)

Незнайка: – А зачем нужны растения? Какая от них польза?

Дети отвечают, что растения дают пищу человеку и животным, чистый воздух, одежду, много разных материалов, растения лечат, а чаще они очень красивые и мы любуемся ими, не зря говорят: “Растение – земли украшение”.

Воспитатель: – Правильно, ребята. Растения живут вокруг нас, помогают нам жить. Как же мы должны относиться к ним?

(Беречь, охранять, ухаживать и т.д.)

Незнайка: – А как это ухаживать?

Воспитатель: – Незнайка, ты и этого не знаешь? Ребята, давайте расскажем ему, как мы ухаживаем за комнатными растениями в нашей группе.

(Ответы детей – рассаживаем, поливаем, протираем листья, опрыскиваем, удобряем и т.д.)

Незнайка: – Ух, ты! Нелегкое оказывается это дело. Спасибо вам, ребята, я так много узнал интересного! Всем коротышкам в Цветочном городе об этом расскажу!

Воспитатель: – Ты, Незнайка, приходи к нам еще. Мы про растения еще много интересного знаем и тебе расскажем.

Незнайка: – Спасибо! До свидания! (дети прощаются с Незнайкой)

Воспитатель: Вот и закончилась наша встреча с Незнайкой, вы были молодцы.

А теперь, давайте отдохнем, закроем глаза, послушаем музыку.

Аутотренинг: 

(звучит запись «Звуки природы»)

“Ярко светит солнце, дует легкий ветерок. Я вдыхаю чистый свежий воздух. Колышутся травы, звонко поют птицы Мне хорошо и приятно. Я хочу жить в мире с природой. Мы нужны друг другу. Я буду другом и защитником всему живому”.

Вручение медалей «Юный исследователь»

 

Конспект занятия

 с элементами сюжетно-ролевой игры

«В гости к леснику»

(для оспитанников старшей группы)

 

 

                                                                 Автор- составитель

                                                           Пичугова С.Л.,,

                                                                               воспитатель дошкольного

                                                      образования

 

                                                                                                                                                                    2019

 

 

Программные задачи:

развивать умения и навыки гуманного обращения с живым существам, интерес к разнообразным видам деятельности в живой и неживой природе, чувство радости от единения с природой; активизировать словарь по теме;

формировать умение творчески применять свои потенциальные возможности и способности в рамках сюжетной игры; формировать умение создавать предметную аппликацию;

воспитывать бережное отношение к уникальности каждого живого существа и сообщества, в котором оно живёт.

Оборудование и материалы: зоны для сюжетной игры с игровым оснащением («Магазин»- стойка с товарами-приманками для зверей, касса, весы, вода, коврики, фотоаппараты, чеки, деньги; «Автобус» - кепка, руль, сумка с билетиками, «Звериная больница» - стул, стол, халат, стетоскоп, рецепты, ручка, костюм  зайца; «Дом»- лесника фартук, поднос на столе, посуда для чаепития, места вокруг); игра «Туристы» «Полянки», предметы- заменители (деревья, цветы, кусты, ёлки), картинки зверей, схемы маршрута, музыкальное сопровождение со звуками леса, голосами птиц, звуки транспорта.

Предварительная работа: чтение рассказов и стихов о природе, животных, рисование на теме, экскурсии в магазин, медицинский кабинет, наблюдение за работой шофёра, за транспортом, создание игровой обстановки «Лес».

 

Ход занятия

Сюрпризный момент  (на планшете раздаётся звонок, пришло видеописьмо, воспитатель переводит изображение  письма на большой экран, сообщает детям, что  мальчик  с южных морей просит рассказать детей, какие животные живут в белорусских  лесах).

1.Воспитатель и дети обсуждают ситуацию, предлагают отправиться вместе в путешествие помочь мальчику.

Воспитатель: А вот я вам предлагаю поиграть в охотников.

Кто это такие? Можно ли охотиться, не убивая зверей? Как? Что будем делать? (вырабатывается алгоритм действий: соберёмся, поедем, будем ждать, приманивать, фотографировать).

Что нужно взять для охоты? (маскировку, коврики, фотоаппараты, приманки, еду, воду). Где всё это возьмем? (в магазине). Перед походом в магазин каждый решает, какое животное будет фотографировать и что для этого купит. С помощью педагога заранее выбираются продавец, кондуктор, водитель, ветеринар, зайчик, лесник.

Игра «Магазин»

Продавцы товары знают

Даром время не теряют

Все что просим, продадут

Это их привычный труд (Вывешиваются табличка «ОТКРЫТО»)

(Продавец раскладывает товар на витрине, готовит бумажные чеки, картинки фотоаппаратов, приманок - морковок, орешек, червячков, коврики,  покупатели готовят бумажные деньги и выстраиваются в очередь).

Педагог озвучивает, что и кому нужно купить, сколько. Идут в магазин. Выбранный продавцом ребёнок начинает диалог.

Продавец: Здравствуйте, чем могу помочь? Что хотели бы приобрести? Покупатель: Здравствуйте. Мне нужны 4 морковки.

(Продавец взвешивает, пробивает чек, называет сумму. Покупатель благодарит, уходит.)

Итог игры: дети убеждаются в том, что купили продукты, фотоаппараты, приманки, коврики. Взрослый предлагает начать путешествие, под музыку.

Воспитатель: А теперь дети, отгадав загадку, мы узнаем, на чём мы поедем?

Странный дом мчит по дороге-

Круглые в резине ноги

Пассажирами заполнен

И бензином бак наполнен.(Автобус)

Игра «Автобус». 

Кондуктор: Проходите! Проходите!

У окошка место есть

Не желаете присесть?

Мы объедем целый свет!
Вы садитесь или нет?

Объявляются правила: кондуктор пускает только тех, кто хорошо знает цифры. Каждому он даёт волшебный билет, в котором загадано число, дети «садятся» в автобус, «кондуктор» контролирует ответ.

-Дорога в лес не асфальтированная, неровная. Поэтому водитель будет тормозить - куда вы наклонитесь? (вперёд) А потом поедет быстро- куда отклонитесь?(назад) Поедет по кочкам- будем подпрыгивать на сиденьях. (Водитель «трогается». По команде педагога: «Кочки!», «Тормоз!», «Быстро!» дети соответственно подпрыгивают, наклоняются вперёд или отклоняются назад).

Физкультминутка.

Только в лес мы вошли, появились комары,

Дальше по лесу шагаем, и медведя мы встречаем.

Впереди из-за куста, смотрит хитрая лиса.

Мы лисичку обхитрим – на носочках пробежим.

Зайчик скачет быстро в поле очень весело на воле!

Подражаем мы зайчишке непоседе шалунишке

Но закончилась игра, в путь дорогу нам пора.

- Ребята, мы, наконец-то, попали в лес. А кто следит за порядком в лесу? Правильно. Лесник.

Лесник  работает и знает все звериные места. Он, приготовил маршруты всех засад, где мы будем поджидать зверей (все вместе находят по схеме «Полянки» начало тропы с рисунком: дерева, куста, норы, пенька - от этой точки начинаются все маршруты на схемах детей).

-А вот и маршруты засад! Тут прячется медведь, а здесь белка.(Педагог, показывая схемы маршрутов, отдаёт их тем детям, которые купили приманку для названного зверя-этот ребёнок должен отозваться сам)

Дети находят на большой схеме места засад по своим карточкам, педагог поворачивает прикреплённые картинки зверей - они должны совпасть с намерением ребенка (Предлагаю детям лёжа на ковриках принять удобное положение для фотосессии животных, животные размещены по разным направлениям, выше - ниже)

 -Ура! Мы всех зверюшек дождались и сфотографировали!

Раздаётся плач из-за дерева (воспитатель обращает внимание детей и подводит, чтобы  узнать  о случившемся). На этом месте дети находят сор, где заяц поранил лапу (закрепление с детьми правил поведения в лесу)

Срочно надо отвезти его к кому?.. Отгадайте загадку?

Воспитатель:

Доктор, но не для детей,

А для птиц и для зверей.

У него особый дар.

Это врач-… (ветеринар)

Игра «Звериная больница»

(обыгрывается приём у ветеринара с использованием диалогической речи). Здравствуйте, помогите лесному жителю, у него сломана лапка.

-Сейчас посмотрим, что с ним случилось, и поможем ему.

Ветеринар достаёт по очереди медицинские принадлежности (шприц, бинт, вата, фонендоскоп, йод, пластырь,), оказывает помощь животному. Дети благодарят ветеринара и уходят.

Дыхательная гимнастика (дети вдыхают аромат пихтового масла)

Дети идут по лесу и находят сторожку лесника, он предлагает детям выпить чая.

Игра «В гостях у лесника»(обыгрывание ситуации за столом, угощения.) Постелить скатерть, сервировать стол, распределить места - кто, где сидит.

Итог. Воспитатель задаёт вопросы детям, о том, как мы отправим наши фотоснимки  мальчику (варианты ответов детей).

Дети садятся в автобус  и подводят итоги путешествия 

-Здорово съездили на охоту! Что мы делали? А что хорошего сделали? (покормили, полечили зверей). Что каждому больше всего понравилось?

 

Литература:

  1. Учебная программа дошкольного образования.  Образовательная область: Ребёнок и природа (Животные; Взаимосвязи в природе). Минск. Национальный институт образования, 2012. – с.300 – 302.
  2. Образовательные стандарты.  Дошкольное образование. Образовательная область: Ребёнок и природа. - Минск. 2013. – с.20.
  3. Познаём мир природы: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е.А. Стреха. – Минск: Нац. Ин – т образования, 2010.- с. 9 -14 (Серия «Мир детства»).
  4. Мир вокруг меня. Учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования  с рус. яз. обучения / Д.Н. Дубинина. 2- е изд., расш. – Минск: Нац. Ин – т образования, 2012.- (УМК «Мои первые уроки»).

 

КОНСПЕКТ

 

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕБЁНОК И ПРИРОДА»

 

 (воспитателя дошкольного образования ГУО «Ясли-сад  №14» Василик Н.В.)

 

 

 

Тема :«Друзья спешат на помощь»

 

Программные задачи: формировать представления  о строении растения, его потребностях в свете, влаге и тепле; развивать  желание познавать природу, воспитывать гуманное отношение ко всему животному и желание заботиться о растениях

 

Материал и оборудование: клеенки, фартуки, нарукавники, посадочный материал, емкости для рассады, лейки с водой, салфетки, дневник наблюдений, карандаши, совки, лотки с землей, клеенки, деревянные палочки для углубления, «следы», карточки с изображением овощей, письмо, овощи для игры «Узнай по запаху»

 

Предварительная работа: Знакомство детей с семенами различных культур, дидактические игры по ознакомлению с семенами: «Угадай, чьи семена?», «Что лишнее?»,  беседы на тему «Благоприятные условия для роста растений», «О пользе овощей», «О пользе лука», рассматривание альбомов, плакатов, иллюстраций «Этапы роста овощных культур», раскрашивание книжек-раскрасок, лепка «Лук», чтение стихов, потешек, загадок, пословиц.

 

 

 

Ход:

 

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришло письмо от Пугала Огородного. Он пишет, что в овощном царстве случилось горе луковое. Королева Простуда напала на овощное царство, заточила весь лук в темницу и теперь в овощном царстве все кашляют, чихают и простужаются. Ведь лук от всех недуг. Недуг – значит болезнь. Получается – лук от всех болезней помогает, микробы убивает.

 

Помогите спасти лук и вылечить жителей овощного царства. Ребята, поможем? (Да!)

 

Воспитатель: Отправляемся в путь. Туда ведут следы: красные и белые. Красные следы – это горячие следы болезни. Наступать на них нельзя. А рядом белые следы – это следы здоровья. По каким следам мы с вами пойдем? Как вы думаете? (По белым)

 

Воспитатель: Идем друг за другом, не наступая на красные следы. Трудна дорога в овощное царство, много препятствий может встретиться на пути. А вот и первое препятствие дремучий черный заколдованный лес! Чтобы через него пройти надо его расколдовать (при ответе детей картинки переворачиваются – лес зеленый).

 

Задание №1  Дидактическая игра «Подбери рифму»

 

В огороде у Антошки

 

Накопали мы…. (картошки)

 

Этим летом баба Фёкла

 

Вырастила чудо-…. (свёклу)

 

Очень любит мальчик Вовка

 

Хрумкать сочную … (морковку)

 

Любит козочка Августа

 

Есть зелёную…. (капусту)

 

Поливает дед Егор

 

В огороде …. (помидор)

 

Ох, не хочет червячок

 

Горький пробовать… (лучок)

 

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием. Идем дальше. Следующее препятствие – глубокая река. Как же ее перейти? Мост разрушен. Необходимо выполнить задание и собрать мост из бревнышек (каждое бревнышко – ответ)

 

Задание   №2 Дидактическая игра «Один-много»

 

Воспитатель берет в руки овощ и называет его в единственном числе, затем передает его ребенку и просит назвать множественное число.

 

Одна морковка, а как сказать, если их много? Много … морковок.

 

Один огурец — много … огурцов.

 

Один помидор — много … помидоров.

 

Один перец — много...  перцев.

 

Одна картошка — много … картошки.

 

Одна капуста — много … капусты

 

Один лук – много … лука.

 

Вот мы и переправились.

 

Воспитатель: Ребята, смотрите, здесь три темницы. Давайте понюхаем и по запаху определим, в какой из них спрятан лук.

 

 Задание №3  Дидактическая игра «Угадай по запаху»

 

На дверях темницы три замка, только отгадав загадки, мы сможем рассеять злые чары Королевы Простуды и освободить лук. А загадки наши про то, что необходимо луку для роста и развития.

 

 

 

1.Загадка про солнце.

 

- Ты весь мир обогреваешь

 

И усталости не знаешь,

 

Улыбаешься в оконце,

 

А зовут тебя все ...Солнце

 

2. Загадка про воду.

 

- Чтобы не было беды,

 

Жить нельзя нам без…Воды

 

3. Загадка про землю

 

- Она богаче всех на свете,

 

По ней бегут, несутся дети.

 

А по весне стоит вся в цвете,

 

И так красива на рассвете.

 

И кормит всех людей на свете.

 

Что это? Подскажите, дети – Земля

 

Открывается последний замок и высыпается лук. Дети собирают количество луковиц – на каждого ребенка по одной +1 воспитателю, возвращаются на свои места.

 

Воспитатель: Заплакала Королева Простуда и покинула овощное царство. Ребята, а почему она заплакала? Да, потому что

 

- Ох уж этот злющий лук!

 

С ним узнаешь столько мук!

 

Жжет глаза и жжет язык,

 

Заставит плакать в один миг.

 

 Вот испугалась его Простуда и убежала.

 

Ребята, рассмотрите внимательно наши луковицы.

 

- Луковица золотая

 

Круглая, литая.

 

Есть у нее один секрет-

 

Нас она спасет от бед:

 

Может вылечить недуг

 

Витаминов полон лук!

 

Воспитатель: Возьмите в руки луковицу. Скажите, какого цвета лук? (Ответы детей)

 

Воспитатель: Потрогайте его пальцем и скажите: лук твердый или мягкий, гладкий или колючий? (Ответы детей)

 

Воспитатель: лук твердый, гладкий, в светло-коричневой шелухе.  У лука есть верхушка, вот отсюда растет зеленый лук. (Показ)

 

Воспитатель: А вот с другой стороны у луковицы – донце. (Показ) Давайте скажем вместе: «Донце». (Дети повторяют)

 

Воспитатель: Рассмотрите донце с помощью лупы. Что вы видите? (ответы детей)

 

Воспитатель: Лук сажают корешками в землю. Своими корешками  лук будет «пить» воду. (Сопровождаю рассказ схемой.)

 

Воспитатель: А теперь давайте немного отдохнем и поиграем в игру.

 

Подвижная игра  «Расти, расти лучок».

 

Воспитатель: Вы будете луком, а я буду лук сажать в землю, донцем вниз. Все присели. Теперь я беру лейку и поливаю лук водой. Лук начинает расти, у него появляются зеленые листики. Зеленый лук становится большим-большим. Вот и вырос наш зеленый лук. (Дети встают) Есть у нас огород – там зеленый лук растет – вот такой вышины-вот такой ширины) Ты лучок выходи и немного попляши.

 

В огороде поутру погляди на грядку: - наклоны вперед - назад

 

Лук зеленый на ветру делает зарядку. - потягивание вверх;

 

На зарядку встали вряд репа и редиска, - ходьба на месте;

 

Там листочки вверх глядят, - поднять руки вверх, помахать

 

Здесь – пригнулись низко - присесть

 

Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь давайте подойдем к столу, где каждый посадит свою луковицу в землю.Прежде чем мы начнем сажать лук, что нужно сделать? (ответы детей)

 

Воспитатель:Правильно, застелить столы, надеть фартуки. (Дети надевают фартуки, накрывают столы клеенкой.)

 

Воспитатель: И еще давайте вспомним  правила безопасности:

 

1.Не брать лук и землю в рот.

 

2.Не брать грязные пальцы в рот и не тереть ими глаза.

 

(Показ с объяснением)

 

1.Нахожу у луковицы донце с корешками. Сажаю ее в землю корешками.

 

2. Надавливаю на луковицу, чтобы она крепко села в землю.

 

3. Поливаю землю вокруг луковицы.

 

4. Вытираю руки салфеткой.

 

(дети под руководством воспитателя сажают лук)

 

Воспитатель: Дети, куда же лучше поставить наш «огород»? ответы детей. Давайте поближе к солнышку – на подоконник, у солнышка света много, а свет очень нужен растениям.

 

Приходит Пугало огородное. Благодарит детей за помощь в спасении лука. Очень рад «огороду на окне».

 

Воспитатель: Ребята, чем мы с вами сегодня занимались? (ответы)

 

Воспитатель:  Для чего мы посадили луковицы? ( чтобы вырастить зеленый лук)

 

Воспитатель: Чего в зеленом луке очень много? (витаминов)

 

Воспитатель: Для чего нам нужны витамины? (укрепить здоровье)

 

 

КОНСПЕКТ

ЗАНЯТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «Обучение грамоте»

(воспитателя дошкольного образования ГУО «Ясли-сад №14»

Змитрович З.В,)

 

Программное  содержание:

  • Ø Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные (твёрдые и мягкие) звуки
  • Ø Закреплять словесный состав предложений: короткие и длинные слова, деление слов на слоги
  • Ø Формировать умение составлять слова на последний звук предыдущего, составлять слова из звуков
  • Ø Упражнять в составлении предложений по схемам
  • Ø Развивать интерес к звучащему слову, мыслительной операции, мелкую моторику руки
  • Ø Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, умение слушать ответы товарищей

Оборудование и материалы:

Посылка, сундучок, карточки с заданиями, магнитофон, карандаши, наборы для анализа слова, тетради, буквы, схемы, сладкий приз.

Предварительная работа:

Чтение сказки о гномах, дидактические игры, элементы технологии ТРИЗ.

Ход занятия:

    Дети заходят, здороваются с гостями, становятся в круг.

В.: Ребята, вы любите сказки? А почему? Что в них интересного?

Д.: Да (ответы детей)

В.: Хорошо. Я не просто так завела разговор о сказках. Сегодня к нам в детский сад пришла посылка. В ней волшебный сундучок.  Но открыть его я не смогла. Я думаю, мы сможем сделать это вместе. Давайте прочитаем, что здесь написано:

« Гомельская область, город Светлогорск, м-н Первомайский, дом №

Детский сад № 14, группа №5 от Белоснежки.»

В.: Слушайте внимательно. Скажите, пожалуйста, все дружно волшебные  слова:

«По нашему хотению

По нашему велению,

Сундучок откройся»

Повторите все вместе эти слова и сундучок откроется. (Дети повторяют).

В.: Молодцы! Дружно говорили и наш волшебный сундучок должен открыться (открывает). Ребята, здесь лежит письмо. Послушайте, что в нём написано:

«Здравствуйте, дорогие будущие первоклассники! Большой вам привет от Белоснежки. Узнала, что вы собираетесь в школу и очень этому рада. Мои друзья приготовили для вас задания. За каждое правильно выполненное задание вы получите одну букву. А после выполнения всех заданий вы сможете прочитать слово, которым называется самая главная книга первоклассника. Успехов вам, мои юные друзья!»

В.: Ребята, о каких друзьях Белоснежки  идет речь? (гномы) А как называется сказка? (Ответы детей)

В.: Правильно. Итак, вы готовы выполнить задания гномиков?

Д.: Да.

В.: Первое  задание от первого гнома по имени Док.

Задание 1  «Поймай слово»

В.: Я сейчас буду бросать вам  мяч  и называть звуки. Вы должны  поймать его и догадаться, какое слово можно составить из этих звуков. (При каждом броске воспитатель называет звук, а тот, кто ловит мяч, звук повторяет. Когда все звуки произнесены – дети называют слово целиком).

      Ш- к-о-л-а                                              К-а-р-а-н-д-а-ш

А-з-б-у-к-а                                              Р-у-ч-к-а

Д-о-с-к-а                                                  К-н-и-г-а

В.: Молодцы, ребята! С первым заданием вы справились. Достаем из сундучка первую букву. Что это за буква? (Б) А теперь послушайте следующее задание от второго гномика по имени Ворчун:

Задание 2  «Звуковой анализ слов»

В.: Сейчас вам нужно отгадать загадку:

   «Его не видно, в руки не взять,

   Мы можем слышать его и сказать.»

  Что это? (Звук)

В.: Правильно, это звук. А какие звуки бывают?

Д.: Гласные и согласные.

В.:  А согласные звуки какие бывают?

Д.: Твердые и мягкие.

В.: Правильно. Ну что же, вы готовы к выполнению следующего задания?

Д.: Да.

В.: Мы пошли, пошли, пошли.

      На места свои пришли.

      Потянулись, улыбнулись

      И уселись выполнять.

(Дети на местах выполняют звуковой  анализ слова, один ребёнок у доски разбирает слово).

В.: Ну, что ж, ребята, вы справились и с этим заданием, выходите, пожалуйста, ко мне, вы получаете вторую букву. Что это за буква? (У)

 А я прочитаю вам следующее задание от гномика по имени Весельчак:

Задание 3  «Поймай цепочку»

Дети становятся в круг.

В.: Сейчас вы будете передавать микрофон по кругу друг другу и следующий будет называть новое слово на последний звук предыдущего.

     Нос- слон- носок- кот- топор – и т.д.

В.: Вы замечательно справились и получаете следующую букву. Что это за буква? (К). давайте положим её к предыдущим. А сейчас мы  немного отдохнем.

 

Физкультминутка

На окне в горшочках (дети сидят на корточках лицом в круг)

Поднялись цветочки ( медленно встают)

К солнцу потянулись, ( тянутся на носочках, подняв руки вверх)

Солнцу улыбнулись.

К солнышку листочки ( разводят руки в стороны ладонями вверх)

Повернут цветочки,

Развернут бутоны ( соединяют руки над головой и медленно покачиваются)

В солнышке утонут.

В.: Ну что ж, мы немножко отдохнули и отправляемся за следующим заданием от гномика Сони.

Задание 4 «Составь предложение»

В.: Ребята, подойдите к мольберту. Перед вами схема предложения.

      слово-предмет                     слово-действие                  слово-признак               

 

 

 

 

 

 

 

В.: Вам нужно составить предложение по этой схеме. (Дети выполняют задание. Затем карточки меняются местами и дети составляют предложения по новой схеме).

В.: Хорошо, вы неплохо справились и с этим заданием. Вот вам четвертая буква. Какая? (В) Слушайте следующее задание от гномика Чихуна.

Задание 5 «Деление слов на слоги»

В.: Садитесь, пожалуйста, на свои места. У каждого из вас карточка, на которой изображён предмет и пустые кружочки. Закрасьте столько кружочков, сколько слогов в слове. Будьте внимательны! ( Дети выполняют задание. Затем по просьбе воспитателя они поднимают вверх карточки с одним слогом, двумя и т.д.).

В.: Вы отлично справились с заданием и получаете ещё одну букву. Что же это за буква? (А) И мы отравляемся за очередным заданием от гномика Тихони.

Задание 6 «Назови скорее»

В.: Ребята, вам нужно как можно быстрее называть то, что я скажу:

  • Назовите короткое слово
  • Назовите длинное слово
  • Назовите  пару твердого согласного звука …..;
  • Назовите пару мягкого согласного  звука  …..;
  • Назовите первый звук в слове …. ;

В.: Ну что ж , ребята, и с этим заданием вы справились и получаете следующую букву. Что это за буква? (Р) И у нас осталось последнее задание от седьмого гномика Простака.

Задание 7 « Сказка про ниточку»

В.: Следующее задание вы будете выполнять в тетрадях. Перед его выполнением разомнем пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Погреемся»

Поиграем-ка немножко (показ ладоней, поворачивая вверх-вниз)

И похлопаем в ладоши (хлопки ладонями)

Пальчики мы согреваем (потирание ладоней)

И сжимаем, разжимаем. (пальцы сжать в кулак, затем разжать)

(выполнить 2-3 раза)

В.: Жила-была ниточка.

Вышла она погулять.

Побежала  вперед, назад:

Волной прошла:

     По забору пробежала,

     Зигзагами прошлась,

     На кусочки порвалась,

     В узелочки связалась,

    И в клубочки намоталась.

В.: Ну вот вы и выполнили все задания, приготовленные гномиками Белоснежки. И получаете последнюю букву. Какую? (Ь)

Давайте расставим буквы по порядку и прочтем слово которое получилось.

Д.: Букварь.

В.: Правильно. Главная книга первоклассника – это Букварь.

     Давайте вспомним, какие задания мы выполняли, чтобы собрать все буквы. Какие задания вам понравилось выполнять? (ответы детей)

В.: Ребята, в школе вы узнаете еще очень много игр со словами, буквами, слогами. Научитесь читать и писать. Я желаю вам успехов!

 А за то, что вы выполнили все задания, Белоснежка и её гномы приготовили вам сладкий сюрприз. ( Воспитатель достает из сундучка конфеты и раздает детям).

 

 

Интегрированное занятие образовательных областей

 «Ребенок и природа» и «Искусство: конструирование»

 «Необычное в обычном»

 (для воспитанников старшей группы)

 

                                                                                                                                                                                              Автор- составитель:

                                                    Ходько Т.Ф.,

                                                                          воспитатель дошкольного

                                                   образования

 

  

2019

Программные задачи:

формировать представления об объектах и явлениях неживой природы (ветре, дожде, солнце), о взаимосвязях неживой природы, растений, животных (солнце согревает - растут растения, идет дождь – дает питание растениям);

активизировать мышление детей путем разрешения проблемных ситуаций; закрепить  умение создавать выразительный образ - конструировать из бумаги на основе квадрата, используя  представления и навыки, полученные  ранее;

развивать эстетическое восприятие, внимание, активную речь детей, воображение;

воспитывать умение работать сообща, оказывать помощь друг другу.

Материал и оборудование:

демонстрационный материал (черный ящик, котенок; набор картинок (одуванчик, солнце, камень, ракушка, котенок, дерево, река); ноутбук с изображением Умняши (радуется, плачет); стакан с водой, сито, пустой стаканчик);

раздаточный материал (набор картинок (самолет, мальчик, спасательный круг, фен, ветряная мельница, дерево, воздушный шар, стакан, цветок, вентилятор); цветная бумага квадратной формы, маркеры по количеству детей, подставки для поделки).

Предварительная работа: опыты, наблюдения, проблемные ситуации.

 

Ход занятия

Воспитатель:

- Ребята, на адрес нашего детского сада поступило много писем с вопросами и заданиями из других детских садов. Я выбрала самые интересные игры-задания, с которыми мы сейчас познакомимся: «Да-нет», «Что умеет делать объект?», «Противоречия», «Поиск общего», «Поделки из бумаги».

- Игры-задания интересные и загадочные, сейчас мы узнаем, что же скрывается под ними. Но прежде я хочу познакомить Вас с моей помощницей. Оценивать выполненное задание будет Умняша. Если вы справитесь успешно с заданием, то она будет хлопать в ладоши, а в случае неудачи будет плакать. Но я думаю, что Умняша будет только хлопать в ладоши, потому, что вы сообразительные, находчивые и дружные ребята.

Игра «Да-нет».

- Внесите, пожалуйста, черный ящик.

- Ребята, вам нужно угадать какой объект находится в черном ящике. А поможет вам в этом известная игра «Да-Нет» (выставляю картинки солнце, камень, ракушка, одуванчик, котенок, дерево, река).

Дети отгадывают:

- Это неживая природа? (Нет.)

- Какие объекты нам надо снять?  (Камень, ракушку, солнце, река.)

- Почему? (Неживая природа).

- Этот объект находится посередине? (Нет).

- Этот объект -  справа от дерева? (Да.)

- Это котенок?  (Да).

- Давайте посмотрим, как оценивает Умняша. (Умняша хлопает).

Игра «Что умеет делать объект?»

- Внимание на экран.

- Что умеет делать ветер?  (Переносит семена, разгоняет тучи, шевелит листья).

- Что умеет делать солнце? (Сушит, обжигает, слепит, сверкает).

- Что умеет делать дождь? (Дает питания растениям, моет растения, дома, дорогу, очищает воздух, моросит, льет как из ведра, идет).

- Сейчас мы посмотрим, как оценивает Умняша нашу работу. (Оценка Умняши).

Видео вопрос.

- Сейчас мы приступаем к выполнению следующего задания. Я хочу Вам предложить видео вопрос.Внимание на экран.

- Здравствуйте ребята. Вас приветствует старшая  группа № 11 яслей-сада № 11 г. Рогачева. Мы хотим вам задать видео вопрос: «Как мы можем перенести воду из одного стакана в другой, используя при этом сито? Желаем удачи» (оценка Умняши).

Игра «Поиск общего».

Предлагаю детям взять по одной картинке, на которых изображены мельница, дерево, надувной круг, лед, воздушный шар, пустой стакан, человек, фен, вентилятор.

 

Я - воздух, я впущу тебя в теремок, если ты скажешь, как ты связан со мной.

Яветряная мельница, воздух вращает мои крылья, и я мелю зерно.

Я – дерево, я делаю  воздух чище.

Я – надувной круг, я надуваюсь с помощью воздуха.

Я – воздушный шар, я поднимаюсь вверх от теплого воздуха.

Я – стакан, во мне тоже есть воздух, но он невидим.

Я – человек, мне нужен свежий воздух, чтобы жить.

Я – цветок, я дышу воздухом.

Я – фен, я сушу волосы теплым воздухом.

Я – вентилятор, я могу охлаждать моторы, помещения.

- Ребята, как вы думаете, что произошло бы, если бы не было воздуха? (Все живое погибло, так как и растениям, и животным, и человеку необходим воздух, чтобы дышать.)ценка Умняши).

Я предлагаю вам отдохнуть.

Физкультминутка.

На свете капелька жила,           (Показ капельки руками).

Дружила с облаком она.            (Взяться за руки.)

На нем резвилась и играла       (Взмахивают руками).

С такими же как и сама.            (Машут руками вверху).

В далекие края,                       

Там стала капелька расти         (Присели обхватили себя руками).

И с тучки сорвалась.                  (Медленно поднимаются вверх руки).

И стали капельки дождем

На землю пролились.                 (Имитируют дождь).

Изготовление поделки из бумаги.

- Ребята, я предлагаю вам отгадать загадку:

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

С водой не знается.  (Котенок).

- Из чего можно сделать котенка? (Из бумаги).

- Пройдите, пожалуйста, в мастерскую, посмотрите внимательно. Я хочу вам напомнить, как правильно сделать, чтобы получились красивые ушки у котёнка. Надо найти середину треугольника, одной рукой придержать, а другой поднять угол и хорошо загладить. Когда котёнок будет готов, его надо будет закрепить на подставку. И мы устроим выставку.

- А сейчас садитесь за столы, придвиньте стульчики, сядьте красиво и можете приступать к выполнению задания.  (Выполнение детьми задания).

- Какие вы молодцы, вы из обыкновенной бумаги сделали котят.

Вот здесь мы расположим нашу выставку. Принесите, пожалуйста. (Дети расставляют). Вот наш котёнок тоже пришёл на выставку. Когда у нас будет время, мы определим места нашим котятам (оценка Умняши).

- Вы успешно справились с заданиями. Как вы думаете, что вам помогло? (Внимательно слушали, работали дружно).

- Что вам сегодня понравилось в нашей игре?

- Итог. (Всем спасибо за хорошую работу).

 

Список использованной литературы

  1. Учебная программа дошкольного образования / НИО. - 2012. – 416 с.
  2. Альтшуллер, Г.С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения  //Шанс на приключение. / Сост. Г.С. Альтшуллер. - Петрозаводск, 1991.
  3. Бахмат, Е.М. Занятия по развитию мышления, воображения и речи дошкольников с использованием ОТСМ–ТРИЗ–технологии / Е.М. Бахмат. -Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2007.
  4. Гин, С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду / С.И. Гин. – Минск: УП «ИВЦ Минфина» 2002.

КОНСПЕКТ

 

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕБЁНОК И ПРИРОДА»

 

(воспитателя дошкольного образования ГУО «Ясли-сад №14» Журавлевой Т.М.)

 

 

 

Тема: «Маша в гостях у ребят»

 

Программное содержание:формировать представления детей о правильном здоровом питании;  развивать мышление, внимание, память, речь детей в процессе организации элементарной трудовой деятельности.

 

Предварительная работа:разучивание стихов, пословиц, поговорок, беседа, рассматривание иллюстраций, использование дидактических игр: «Разложи по обручам», «Полезно-вредно», «Чудесный мешочек», «Фрукты», «Овощи», «Найди по описанию», рассматривание плакатов «Фрукты», «Овощи», с/р игра «День рождения», «Магазин «Здоровое питание».

 

Оборудование и материалы: предметы изображающие продукты питания, две корзинки, кружочки двух цветов, медальоны с изображением букв (А, В, С, Д), кегли, обручи, дощечки, огород на подоконнике, овощи для угощения.

 

Ход:

 

Дети входят в группу, становятся в круг.

 

Воспитатель: Здравствуйте, дорогие ребята! Я говорю вам «здравствуйте», это значит, что я желаю вам всем здоровья. Есть такая поговорка «Здороваться не будешь, здоровья не получишь!»

 

Воспитатель: Давайте и мы пожелаем, друг другу здоровья, в этом нам поможет наш друг – мяч.

 

Дети поочерёдно проговаривают фразу, называя имя ребёнка, которому передают мячик: «Здравствуй, Серёжа!» и т. д.Раздается стук в двери.

 

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам кто-то пришел в гости. Да это же Маша. Здравствуй, Маша!

 

Маша: Здравствуйте.

 

Воспитатель: Маша, что случилось? Почему ты плачешь?

 

Маша. Потому, что Медведь заставляет меня есть всякие там овощи, морковку, капусту. А еще говорит: Надо есть щипучий лук, чеснок! А я хочу есть только чипсы, мороженое, конфеты и пить лимонад, пепси-колу, а не морковный сок!

 

Воспитатель: Так ты из-за этого сердишься на Медведя? Как вы думаете, ребята, права ли Маша? (ответы детей) 

 

Воспитатель: А для того, что бы Маша поняла, почему она не права, давайте расскажем ей, для чего мы питаемся? (предполагаемые ответы детей: мы питаемся для того, чтобы расти; чтобы расти здоровыми; чтобы расти крепкими и сильными.)

 

Воспитатель: А вся ли еда помогает нам расти сильными и здоровыми? (нет, только полезная.)

 

Воспитатель: Маша, дети нашей группы кушают полезные продукты. Посмотри какие они сильные, крепкие.

 

Физкультминутка: «Богатыри»

 

Дружно станем.Раз! Два! Три!

 

Мы теперь богатыри! (Разведение рук в стороны)

 

Мы ладонь к глазам приставим,

 

Ноги крепкие расставим.

 

Поворачиваясь вправо, (поворот)

 

Оглядимся величаво.

 

И налево надо тоже (поворот)

 

Поглядеть из-под ладошек.

 

И направо, и ещё Через левое плечо!

 

Воспитатель: Маша, а ты знаешь, какие продукты полезны для нашего организма? (Нет, не знаю.)

 

Воспитатель: Ребята, давайте поиграем в игру «Полезные и неполезные продукты». Дети раскладывают предметы в две корзинки. Полезные продукты - в зеленую корзинку, неполезные в  - красную.

 

 Воспитатель: Организму человека нужны полезные продукты. Особенно полезны сырые овощи и фрукты. В них содержится много витаминов. Наши ребята даже выращивают овощи в группе на огороде на подоконнике.Давайте пройдем по дорожке здоровья и покажем Маше наш огород.

 

Под музыкальное сопровождение дети проходят змейкой между кеглями, прыгают в лежащие обручи, переступают через дощечки (нетрадиционное оборудование).

 

Маша: Совсем как у Медведя!

 

Дети берут медальоны с буквой витамина, представляют овощи, в которых встречается данный  витамин.

 

Ребенок: Я расскажу про витамин А. Он содержится в моркови.

 

Демонстрирует растущую морковь на огороде на подоконнике. Рассказывает стихотворение:

 

«Помни истину простую —Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую,Или пьет морковный сок»

 

Воспитатель: Витамин А содержится также в сливочном масле, в овощах и фруктах красного цвета — это и помидор, и красный сладкий перец, тыква, мандарин А вы знаете, что витамин А полезен для роста и зрения?

 

Гимнастика для глаз.

 

Поведи глазами влево,

 

А потом смотри направо.

 

А теперь посмотрим вверх –

 

Там высокий потолок.

 

А сейчас прикроем веки

 

И посмотрим на носок.

 

Ребенок: Я расскажу про витамин В. Он содержится в горохе.

 

Демонстрирует растущий горох на огороде на подоконнике. Рассказывает стихотворение.

 

В супермаркете горохРаскричался: "Ох-ох-ох!
Сколько деток здесь, ребят!На конфеты всё глядят!
Тут я, детки, посмотрите!Ну скорей меня купите!
От конфет ведь пользы нет...Я нужней, чем сто конфет!" К. Авдеенко

 

Ребенок: В фасоли тоже есть витамин В. (Показывает)

 

Много видов есть фасолиИ растет она на поле

 

Или по верху плететсяГде придется, как придется.

 

Хорошо когда на грядке Она будет вкусной сладкой,

 

В винегретах и салатах Витаминами богатых.

 

Воспитатель: Витамин В содержится еще в хлебе, особенно в черном, крупе гречневой, пшенной, овсяной. Витамин В способствует хорошей работе сердца, когда его не хватает человек плохо спит, много плачет, сердце работает кое-как.

 

Ребенок: показывает его на огороде:

 

Вот на грядке лук зелёный,Ярким солнцем освещенный,
Стрелы вытянулись в ряд,Как солдатиков отряд.
Знают все, что лук полезен,Витаминами богат,
Но немного горьковат.В этом лук не виноват.
От природы он такой,Очень скромный и простой.
Ешьте все зелёный лук,Он здоровью верный друг! Тесленко А.

 

Воспитатель: Витамин С есть также в смородине, яблоке, лимоне, апельсине, кислой капусте. Витамин С укрепляет весь организм, делает человека более здоровым, защищает от простудных заболеваний.

 

Воспитатель: И еще очень важный витамин D. Расскажет про него Валерия.
      Ребенок:показывает петрушку, рассказывает стихотворение:
Хоть петрушка не ватрушка,Но ее полезней кушать

 

Чем все сладости на светеИ она тебе ответит

 

Подарив здоровье, силу,Всем на свете деткам милым.

 

Выручив иммунитетОто всех телесных бед.

 

Воспитатель: Витамин D содержится также в рыбьем жире, яйцах, молоке, солнце, поэтому важно быть на свежем воздухе, потому что когда мы гуляем, солнце своими лучами посылает нам витамин D, он делает наши ноги и руки крепкими.

 

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, в пирожных, в конфетах, в пепси-коле, в чипсах витамины есть? И считаются ли они полезными продуктами?

 

( предполагаемый ответ:Нет, в них много сахара, который разрушает зубы; болят животики)

 

Воспитатель: Молодцы ребята, значит нужно употреблять только полезные продукты, где находится много витаминов.А сейчас Артем расскажет стихотворение об этом.
«Никогда не унываю,И улыбка на лице,
Потому что принимаю.Витамины А, В, С.»

 

Воспитатель: А сейчас разминка.

 

Физкультминутка: «Здоровье»

 

Для здоровья, настроенья

 

Делаем мы упражнение:

 

Руки вверх и руки вниз,

 

На носочки поднялись.

 

То присели, то нагнулись

 

И опять же улыбнулись.

 

Воспитатель: Нужно не только есть полезные продукты, чтобы быть здоровыми, но и соблюдать правила.

 

Дидактическая игра «Светофор».

 

Представьте, в группе появился маленький светофор, похожий на пешеходный. В нем только два сигнала: красный означает - нельзя, а зеленый – да, это необходимо. Я называю правило, вы поднимаете соответствующий ответу круг.

 

Дети берут по одному кругу, красного и зеленого цвета, становятся полукругом. Выполняют действия.

 

1. Садиться за стол с немытыми руками.

 

2. Есть быстро, торопливо.

 

3. Обязательно есть овощи и фрукты.

 

4. Тщательно пережевывать пищу.

 

7. За столом болтать, размахивать  руками.

 

8. Есть только мытые овощи и фрукты.

 

9. Вытирать рот рукавом.

 

Маша: Спасибо, ребята, я так много узнала. Чуть не забыла. Медведь передал вам послание.

 

Воспитатель: Так это загадки. Давайте мы их отгадаем:

 

Должен есть и стар и младОвощной всегда (салат)

 

Будет строен и высокТот, кто пьет фруктовый (сок)

 

Знай, корове нелегкоДелать детям (молоко)

 

Я расти, быстрее стану,Если буду, есть (сметану)

 

Знает твердо с детства ГлебНа столе главней всех (хлеб)

 

Ты конфеты не ищи – Ешь с капустой свежей (щи)

 

За окном зима иль летоНа второе нам – (котлета)

 

Ждем обеденного часа-Будет жаренное (мясо)

 

Нужна она в каше, нужна и в супы,Десятки есть блюд из различной (крупы)

 

Мясо, рыба, крупы, фрукты –Вместе все они – (продукты)

 

Маша: Спасибо большое, ребята, не буду обижаться на Медведя, ведь он хочет, чтобы я была здоровой и ела полезные продукты.  Пойду к нему, а то он меня ждет. Может на огороде ему помогу.

 

Воспитатель: Давайте подарим Маше полезные вкусные овощи. Дети кладут в корзинку Маши овощи.

 

Воспитатель: Ребята, какие вы узнали полезные продукты? (Ответы детей) Что узнали нового? Я думаю, что теперь Маша будет кушать только то, что полезно. Я вам желаю, чтобы ваше здоровье было всегда крепким.

 

Занятие-игра по образовательным областям

«Развитие речи и культура речевого общения», «Ребёнок и природа»

“Юные журналисты”

(для воспитанников старшей группы)

 

 

                                          Автор:

                                                     Ходько О.И,,

                                                                         воспитатель дошкольного

                                                      образования

 

 

2019

 

Программные задачи:

развивать речевую активность и быстроту мышления, сообразительности и находчивости;

формировать умения моделировать реальные отношения между людьми, планировать свое поведение, раскрывая образ выбранной роли;

воспитывать умение работать в подгруппе, координируя свои действия с действиями партнёров.

Оборудование (оформление): в группе установлено мультимедиа, на котором транслируются наглядные картинки, звук и видео (презентация); справа от экрана сидят ученые, слева – журналисты с микрофонами и бейджиками. У журналистов - фотоаппарат, блокноты, ручки. У ученых - игрушечный компьютер (ноутбук), энциклопедическая литература.

Предварительная работа: тематическая беседа, рассматривание энциклопедической литературы: “Энциклопедия дошкольника”, “Моя первая энциклопедия”, “Я познаю мир «Животные»”/

 

Ход игры

Ведущий:– Здравствуйте. Мы рады приветствовать вас на нашем шоу «Встреча с интересными людьми». Я - постоянная ведущая шоу - Наталья Сегодня мы находимся в одном из дошкольных центров развития ребенкаu г. Светлогорска. По правую сторону от меня вы видите героев сегодняшнего шоу. У нас в гостях учёные, они многое знают и хотят поделиться с вами своими знаниями.

- По левую сторону находятся внештатные журналисты различных детских газет и журналов, которые являются воспитанниками «Дошкольного центра развития ребенка №1 г.Светлогорска», им интересно познакомиться с людьми, которых объединяет одна общая цель – формирование разносторонне развитой личности обучающегося.

- Наше общение будет проходить по схеме: журналист подходит к микрофону, представляется и задает вопрос. Ученые отвечает на него. Если ответ не удовлетворит “журналиста”, он может задать уточняющие вопросы.

Начнем? Пожалуйста.

- Здравствуйте, я,  Наталья, журналист газеты “Здоровый образ жизни”. Сейчас много говорят о полезном питании и ещё, что водоросли тоже можно кушать. Скажите, какую водоросль можно употреблять в пищу?

Учёный: - Я думаю это морская капуста, (смотрит в компьютер) т.е. ламинария. В ней много полезного.

Журналист газеты “ЗОЖ”. - А что полезного?

Учёный: - В морской капусте есть вещества, которые необходимы для растущего организма.  Это йод и целый набор витаминов.

Журналист газеты “ЗОЖ”.  - Спасибо.

- Здравствуйте, я Ирина, журналист детского журнала “Отчего и почему”. Мы знаем, что медведь, еж и еще некоторые животные спят зимой, но почему они спят?

Учёный: - Животные, которые впадают зимой в спячку, питаются растениями, насекомыми. А так как зимой их нет, то в теплое время года животные наедаются вдоволь, чтобы в организме откладывался жир с запасом всех необходимых питательных веществ.

Журналист детского журнала “Отчего и почему” - А когда животные отправляются в спячку?

Учёный: - Когда они долгое время не могут найти себе еду, тогда они глубоко заползают в свои норы и засыпают.

Журналист детского журнала “Отчего и почему” - А когда же животные просыпаются?

Учёный: - Когда наступает весна, животных будит изменение температуры, влажность и чувство голода, потому, что накопленный жир за время спячки уменьшается.

Журналист детского журнала “Отчего и почему”. - Спасибо. Всего хорошего.

- Здравствуйте, я Кирилл, журналист журнала “Умняша”. У меня вопрос такой. Все мы знаем, что грязные руки отмываются лучше с мылом. Почему мыло так хорошо отмывает грязь?

Учёный: - Вопрос сложный и интересный. Я прошу помощи у моих друзей Смешариков. (включается мультфильм). Вам все понятно: Чем больше пузырьков, тем больше грязи к ним приклеилось, а пена легко смывается водой. Грязные руки становятся чистыми.

Журналист журнала “Умняша” - А из чего делают мыло?

Учёный: - Мыло делают на основе расти­тельных или животных жиров на фабриках, но можно сделать его и дома.

Журналист журнала “Умняша” - Большое спасибо за ответ. Очень интересно и познавательно. Удачи.

- Здравствуйте, я Татьяна, журналист газеты “В мире Животных”.  У меня вопрос такой. Чем кролики отличаются от зайцев?

Учёный: - Между зайцами и кроликами существует множество отличий:    

- зайцы крупнее, и у них длиннее лапы и уши;      

- зайцы рождаются с открытыми глазками и с шерстью, в то время как кролики рождаются слепыми и лысыми;       

-  зайцы ведут бродячий образ жизни, а кролики роют норы;         

- зайцы живут по одному или с зайчихой, а кролики целыми колониями.

Журналист газеты “В мире Животных” - А какие у них сходства?

Учёный: - Внешне они очень похожи. Зайцы и кролики - грызуны, что означает, что у них длинные и острые передние зубы. Еще зайцы и кролики барабанят задними лапами по земле, предупреждая друг друга об опасности.

Журналист газеты “В мире Животных” - Зайцы и кролики едят только морковку?

Учёный: - Нет, они любят и другие овощи, но могут питаться одной лишь корой с деревьев, листвой и травой.

Журналист газеты “В мире Животных” - Спасибо вам огромное.

Ведущий: - Уважаемые журналисты, я предлагаю задать вопросы гостям.

Журналист газеты “Умняша” - Здравствуйте. Представьтесь, пожалуйста.

- Скажите, почему носорог получил такое название? (ответ: на носу у него рог) - Правильно. Спасибо.

- Почему кукушка получила такое название? (ответ: она поет «ку-ку, ку-ку»). - Давайте послушает, так ли это (слушание пения).

- Правильно. Спасибо.

Журналист газеты “Здоровый образ жизни” - Здравствуйте. Представьтесь, пожалуйста.

- Почему мухомор так называется? (ответ: мухомор – мух морит, усыпляет)

Учёный: - Можно я дополню ответ. Мухомор очень ядовитый гриб! В лесу шляпка взрослого мухомора становится вогнутой, и в ней собирается дождевая вода. В этой воде растворяются вредные вещества мухомора, и мухи, напившись этой воды - засыпают и тонут в воде. То же самое происходит, когда мухомор кладут в блюдце с водой в помещении.

Журналист газеты “ЗОЖ” - Спасибо за подробный ответ.

Журналист газеты “Отчего и почему” - Представьтесь, пожалуйста.

- Почему снег скрипит под ногами? (ответ: снег скрипит под ногами в морозные дни - это ломаются снежинки).

- Благодарю за ответ.

Итог

Ведущий: - Наше шоу подходит к концу. Уважаемые журналисты и гости, что интересного вы взяли для себя?

- Ваши пожелания коллективу журналистов?

- Дороги друзья! Уважаемые гости! Мы с Вами прощаемся, до новых встреч.

В заключение игры ученые и журналисты благодарят друг друга.

 

Конспект занятия по

образовательной области

«Ребёнок и природа»

 «Наш огород»

(для воспитанников разновозрастной группы)

 

                                                     

                                        Автор:

                                                   Василик Н.В.

                                                                          воспитатель дошкольного

                                                   образования 

2019

Программные задачи:

развивать интерес к разнообразным видам деятельности в живой природе; формировать представления об общих признаках растений; совместно со взрослыми высаживать рассаду;

 воспитывать нравственное познавательное отношение к природе.

Материал: шапочки-маски с изображением овощей (костюмы овощей), рассада перца и томатов, семена репы, гороха, фасоли; лейки, лопатки, детские грабли, влажные салфетки.

Ход занятия

Начало занятия проводится в группе.

Воспитатель: Ребята, а какое сейчас время года? (весна) С наступлением весны всё оживает, растёт, цветёт. Люди начинают трудиться на огороде. Как вы думаете, что люди делают в огороде весной? (копают грядки, сеют семена овощей, высаживают рассаду). Что выращивают ваши семьи на огородах?

Пока вы отдыхали, почтальон принёс нам письмо и посылку. Вы хотите узнать, кто и что нам прислал. Мне самой тоже интересно. Сначала прочитаем письмо.

«Здравствуйте дорогие дети. Пишет вам дедушка и бабушка из сказки «Репка». Вы же все помните эту сказку? Так вот. Сейчас мы отдыхаем в санатории и переживаем, что оставили не досаженный огород. Осталось посадить немного помидор, перца, гороха и, конечно же, репку. Вот поэтому мы решили вас попросить сделать это, ведь вы уже всё знаете и умеете. А за это мы вам присылаем подарок». (В посылке дидактическая игра «Что растёт в огороде?»)

- Ну что дети, поможем дедушке с бабушкой. Пусть спокойно отдыхают, а мы постараемся справиться сами. Мы же с вами уже работали на нашем огороде и вырастили заранее рассаду.

(Заранее замоченные семена репы, фасоли и гороха рассматривают).

(Берут рассаду помидор, перца приспособления, лейки, лопатки и идут на огород).

Воспитатель:

Пойдем с тобою в огород –

Немало там у нас забот.

Возьмем лопаты,

Тяпки, взрыхлим, прополем грядки.

Потом польем из лейки

И сядем на скамейки.

Далее занятие проходит на огороде. На огороде рассматривают, что уже растёт.

Стихотворение (читает ребёнок)

В огороде много гряд,

Есть и репа и салат,

Тут и свёкла и горох,

А картофель разве плох.

Наш зелёный огород,

Нас прокормит целый год.

Воспитатель: – Ребята, это наш огород. Посмотрите, какой он красивый. А вот это грядки. Они ровные. Давайте посчитаем, сколько у нас грядок. (Дети считают.)

– Да, у нас пять грядок, и на каждой из них растут разные овощи.

– А чтобы вам было легче догадаться, какие овощи произрастают на наших грядках, я загадаю вам загадки про них.

Загадки: 

Кругла, рассыпчата, бела

На стол она с полей пришла.

Ты посоли ее немножко,

Ведь правда вкусная … (Картошка)

 

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь – очень гладкая,

На вкус – как сахар сладкая. (Морковь)

 

Все меня любят, а как раздевают – слёзы проливают. (Лук)

 

Ни окон, ни дверей – полна горница людей. (Огурец)

Былинкой была, всё воду пила.

Побелела, растолстела,

Словно сахар захрустела.

Лето прожила – много платьев нажила.

Одевалась, одевалась,

А раздеться не смогла. (Капуста)

 

Ни окон, ни дверей – полна горница людей. (Огурец)

 

В огороде вырастаю,

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят. (Помидор)

 

Дети рассказывают стихотворения про овощи.

А в стручке живёт фасоль.

Доказать? Ну, что ж изволь.

Расщепи две половинки.

Что внутри?

– Фасолек спинки!

 

Помидор я, иль томат,

Витаминами богат,

На вид я не ужасный:

Круглый я и красный,

Положить меня в салат

Каждый будет очень рад.

Не оставлю я ни крошки

От рассыпчатой картошки.

Я картошке очень рад,

У неё хороший взгляд.

А ещё, смотрите, вот.

У неё широкий рот.

 

Ох, уж этот злющий лук!

С ним узнаешь столько мук!

Жжет глаза и жжёт язык,

Заставит плакать в один миг.

 

Перец – овощ интересный,

Очень вкусный и не пресный.

Жёлтый или красный,

Очень он прекрасный.

А может быть зелёным,

Печёным иль солёным.

И пожарить можно

Только осторожно.

Воспитатель просит детей показать, где какие овощи растут.

Трудовая деятельность детей. ети старшего дошкольного возраста высаживают рассаду перца, помидоров, семена репы, гороха и фасоли. Дети младшего дошкольного возраста поливают. После трудовой деятельности дети вытирают руки влажными салфетками.)

Воспитатель: Вот мы и посадили, что нас просили. Молодцы, справились. А теперь давайте поиграем.

Игра: «Вершки и корешки»

Цель: учить быть внимательными, закреплять знания об овощах.

А как овощи растут? (Ответы детей: например, помидоры и перец растут на земле, а репа, морковь, картофель растут в земле). Я буду называть овощи, а вы будете делать движения руками: если овощ растет в земле, опускайте кисти рук вниз, а если над землей – поднимайте вверх. (Морковь, капуста, свекла, картофель, огурцы, кабачки, репа, томат, баклажан).

Воспитатель: Мы с вами очень хорошо потрудились и скоро уйдём домой. А наш огород должен кто-то охранять. Я предлагаю вам нарядить нашего охранника, что бы он хорошо справился со своей работой. (Младшие дети надевают на Чучело бантик-бабочку, а старшие – шляпу.)

В конце занятия воспитатель передаёт детям из посылки дедушки и бабушки из сказки «Репка» дидактическую игру «Что растёт в огороде?»

 

 

Конспект занятия

О/О « Ребенок  и общество»

«Поможем нашей планете»

(для воспитанников старшего возраста)

Автор-составитель: Ходько О.И.,

          воспитатель дошкольного образования

 

Программное содержание:

создать условия для формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в хозяйственно-бытовой коллективный труд в природе;

формировать навыки взаимоотношений, привычку к чистоте и порядку, умение трудиться в коллективе; формировать терпение, выдержку. Закрепить умение планиро­вать деятельность, распределять между собой обязанности; воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи, дружелюбие, умение быстро и аккуратно выполнять начатое дело.

Оборудование и материалы: дидактическая игра «Кому это нужно в работе», картинки - инструменты, три  веника, два совка, 3 ёмкости для мусора, грабельки.

                               Ход.

   (подзываю к себе детей колокольчиком, не доходя до участка)

-Дети ,ответьте мне на вопрос. Какое время года? Какой месяц ?

-Какой день недели? (ответы детей)

Что такое Земля? ( ответы детей)

-Верно, земля это наша планета,  на которой мы с вами живем.

-А что нужно делать,чтобы она была красивой и чистой? (ответы детей)

-Дети, поможем нашей планете? (ответы детей)

-А как можно ей помочь? (ответы детей)

-Верно, мы не должны мусорить, а должны убирать после себя, не ломать ветки деревьев.

- Пройдёмте с вами на участок.

(дети возмущаются: кто-то разбросал весь мусор на участке)

 «Мы сегодня мусор соберем

И дорожки все мы  подметем,

Пыль сотрем со всех скамеек,

А потом играть пойдем.»

- Для того, чтобы навести порядок, нам необходимо разделиться на звенья. Каждое звено будет убирать определённый мусор, или подметать. Почему мы разделяем мусор? (ответы детей).

-И так  сделаем 3 звена:  одни будут сметать на веранде песок, и приведут в порядок стол и скамейку, другие будут убирать мусор - бумагу, а третье звено соберёт пластиковые  стаканчики. Весь мусор мы будет складывать в разные ёмкости.

- Ребята, какие правила вы должны соблюдать?

    (делать всё аккуратно, не торопиться, правильно пользоваться орудиями труда, не оставлять работу не законченной, если окончил работу раньше, помоги другим)

1-е звено -  ответственная звеньевая Таня. Девочки вы будете сметать веранду, стол и скамейку приведёте в порядок;

2-е звено - ответственный Максим. Ваша группа соберёт бумажный мусор;

3-е звено – ответственная Лиза. Ваше звено собирает пластиковый мусор.

Ещё раз повторим, что будет делать каждое звено.

-Дети приступайте к работе. ( В ходе труда даю советы, помо­гаю в

организации, напоминаю порядок работы, как правильно работать с инвентарем.)

-В это ведро мы бумажки соберем, в другое ведро – пластиковый мусор.

-Кому мы поручили это дело?

( Наблюдаю за деятельностью детей, слежу за дейст­виями по отношению друг к другу.)

Подбадриваю детей, помога­ю советами и побуждаю действиями помогать друг другу.

По окончании работы прошу  отнести оборудование в определенное место.

-Предлагаю посмотреть на то, как стало сейчас на нашем участке?

- А сейчас мы с вами вспомним поговорки о труде:

       1.Делу время, а потехе - час

        2.Без труда не вынешь рыбку из пруда.

        3. Труд кормит, а лень портит.

        4.Больше дела, меньше слов.

        5.Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.

       6.Кончил дело - гуляй смело.

- Ребята, каждое звено хорошо выполнили свою работу.

Мы сегодня все вместе сделали большое дело - навели чистоту на нашем участке, а значит украсили свою планету. А в следующий раз мы сделаем ее не только чистой, но и красивой – мы посадим цветы. Но это уже будет весной.

 «Спасибо за старание, ведь главное желание,

А навык и умение с годами к вам придут»

-А теперь пришла пора поиграть вам детвора, вот в такую :

интересную игру « Кому это нужно в работе?»(авторская разработка)

В конце занятия подвести итог всей работы, которую провели дети на участке. Это их маленький вклад в то, чтобы чистой была наша планета.

 

 

 

 

 

Конспект открытого занятия

Образовательная область «Формирование элементарных математических представлений»

«В страну математики»

(для воспитанников второй младшей группы)

 

  

                                                                                        Автор-составитель:Прибышеня И.М.

                                                                                        воспитатель дошкольного образования

 

Программное содержание:

создать психологический комфорт, положительно-эмоциональный настрой у детей; выявить уровень знаний детей; закрепить правила безопасного поведения в природе; закрепить характерные признаки ранней и поздней весны, о времени суток; закрепить умение сравнивать изображения предметов по двум признакам величины одновременно (длине и ширине), определять отношения по величине между изображениями предметов, строить сериационные ряды из пяти элементов, графически их показывать; обозначать словами отношения по высоте между изображениями в последовательности сверху вниз и снизу вверх; упражнять детей в умении подсчитывать предметы заданным числом в пределах пяти; закрепить названия насекомых, птиц, деревьев, цветов; закрепить умение делать плоскостные изображения из бумаги; развивать внимание, мышление, воображение, речь; воспитывать активность, самостоятельность суждений, бережное отношение к природе.

Оборудование: кукла Ласкавушка; плакаты «Ранняя весна», «Поздняя весна»; массажные коврики ;  картинки  на каждого ребенка, с изображением насекомых;два обруча;модели, обозначающие садовые (человек) и дикорастущие (елка) растения; набор картинок с изображением садовых и полевых цветов (18шт.); учебное наглядное пособие «Умней-ка»; простые карандаши; клей, кисточки, салфетки, полоски цветной бумаги – для каждого ребенка.

   Предварительная работа:

1. Беседы с детьми о сезонных изменениях весной.

2. Рассматривание с детьми демонстрационного материала на тему: «Весна».

3. Чтение детям художественной литературы на весеннюю тематику.

4. Наблюдение за изменениями в природе.

5. Изготовление скворечников совместно с родителями.

6. Разучивание физкультминуток и дыхательных упражнений.

   Методические приемы:

Словесные: вопросы - ответы, словесное упражнение (подбери слова), чтение стихотворения, использование загадок.

Игровые: игровая ситуация - «сотворим в группе весну », дидактические упражнения «Скажи наоборот»,  игры - «Один-пять», «Сравни и назови»,»Вальс цветов».

Наглядные: массажные коврики, плакаты «Ранняя весна», «Поздняя весна»; картинки с изображением насекомых,садовых и полевых цветов;два обруча.

Практические: профилактика плоскостопия (хождение по массажным коврикам), игра с мячом, дыхательная гимнастика, аппликация из бумаги, использование ТСО.

   Ход занятия:

В.: Ребята, я очень рада видеть вас. Возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Отлично! У нас в группе гостья. А зовут ее Ласкавушка. Как вы думаете, почему ее так называют? (Она добрая, ласковая.)

В.: Ребята, она очень хотела бы познакомиться с вами поближе. Хотите познакомиться? Тогда давайте передавать Ласкавушку по кругу и называть свое имя ласково, хорошо? Держите её нежно, постараемся передать ей своё тепло, частичку своей души.

      Вы почувствовали, сколько тепла и ласки она нам подарила? Давайте оставим её на нашем занятии.

     Дети, в течение года мы с вами много занимались, учились правильно строить предложения, сочинять рассказы по картинкам, считать, правильно называть числа. И сегодня на занятии мы все это повторим.

А вот о чем мы сегодня будем разговаривать, вы узнаете, отгадав мою загадку:

Шагает красавица,

Легко земли касается,

Идёт на поле, на реку,

И по снежку, и по цветку. ( Весна)

В.: Вы правы, сегодня мы поговорим о весне, и не просто поговорим, а сотворим весну и у нас в группе!

Скажите, а сейчас начало или конец весны? Какой месяц? (Май)

Назовите все три месяца весны. (Март, Апрель, Май)

Воспитатель: А какие признаки конца весны вы сейчас наблюдаете в природе?

(Растаял снег. Длиннее день. Растет трава. Прилетели птицы.)

В.: А каких перелетных птиц вы знаете? (Называют)

Физкультурная пауза.

Дети выполняют движения согласно стихотворению:

Мы во двор идем гулять.                                                                Посередине на дорожке

Можно птичек сосчитать.                                                              Скворец ищет крошки.

Слева на качели                                                                               Справа – стайка голубей

Два грача сели.                                                                                Покормите их скорей.

В.: Что самое важное сейчас для птиц? (свить гнездо).Можем ли мы чем-то помочь? (сделать скворечники).

Работа с учебным наглядным пособием «Умней-ка!» (с.53).

Для прилетевших птиц Котатик-Математик смастерил скворечник. Да так высоко залез на дерево, что боится спускаться. Помогите Котатику-Математику: постройте лестницу. Для этого покажите стрелками по порядку последовательность ступенек от самой короткой и широкой до самой узкой и длинной.

Рассмотрите картинку справа. Кто построил гнездо выше всех? А немного ниже? А еще ниже? А кто построил гнездо ниже всех? А теперь расскажите об этом в обратном порядке: кто построил ниже всех, кто – немного выше, кто- еще выше и кто – выше всех.

В.: Назовите еще признаки конца весны. (Солнце ярче).

Игра «Сравни и назови».

В.: Ребята, какое солнце весной?

Солнце жёлтое, как (цветочек, апельсин).

Солнце круглое, как (мячик, яблоко).

Солнце ласковое, как (мамочка).

Солнце горячее, как (блинчик, колобок).

В.: Давайте представим, что мы идем с вами по раскаленным солнцем камням.

Ходьба по массажным коврикам (с быстрым переминанием с одной ноги на другую)

Дыхательное упражнение «Остудим наши ножки».

В.: Отгадайте загадку.

Клейкие почки,

Зеленые листочки.

С белой корой

Стоит под горой. (береза) .

В.: Правильно. А теперь назовите мне, какие вы знаете деревья? (Дети перечисляют: дуб, тополь, клен, осина, ель и т. д.)

Дидактическая игра «Один-пять».

Педагог:           Дети:

одна береза – пять берез и т.д.

В.: Молодцы, слушайте еще загадку:

Целый день в траве скакал,

Скрипку где-то потерял.

И теперь грустит у речки

Наш зелёненький …(Кузнечик).

В.: Верно. Назовите насекомых, которых вы знаете? (Дети перечисляют: комар, муха, оса, пчела, стрекоза, бабочка, жуки, пауки и т. д.)

В.: А теперь немного поиграем. Возьмите любую картинку, на которой изображено насекомое. Никому ее не показывая и не называя насекомое, расскажите о нем.Молодцы,а сейчас мы с вами немного отдохнем.

Физкультурная пауза.

Дети выполняют движения согласно стихотворению:

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко. (Надо оттолкнуться одной ногой и приземлиться на другую.)

В.: Отдохнули? А хотите еще поиграть?

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (тяжелый – светлый – большой – мягкий – жарко - ложиться – грязный – говорить – добрый - длинный - узкий - взлетает (самолет) – страшный - высокий- громко- идет)

В.: Продолжим разговор о весне. Скажите, а весна красивое время года?

Почему? Правильно, расцветают цветы. А какие? (тюльпан, подснежник, мать-и мачеха, одуванчик, ландыш, нарцисс…) А сейчас садитесь за столы. Слушайте внимательно следующее задание. Нужно на верхнюю полосочку выложить столько тюльпанов, сколько раз подпрыгнет Ласкавушка. Выкладываем слева на право. Смотрите внимательно и считайте, каждый считает сам шепотом (5). Положите рядом с квадратами цифру. А сейчас на нижнюю полосочку нужно выложить столько одуванчиков, сколько раз Ласкавушка ударит в бубен. (4). Положите цифру. Посмотрите пожалуйста, чего у вас получилось больше тюльпанов или одуванчиков? А меньше? Как сделать, так что бы стало поровну? А еще по-другому. Сделайте. Теперь что можно сказать о количестве тюльпанов и одуванчиков? Как сказать другими словами? Молодцы и это задание вы выполнили.

Дидактическая игра «Вальс цветов».

Воспитатель раскладывает два обруча. В них выставляет карточки-модели и объясняет, что карточка с нарисованной елкой обозначает место, где надо расположить цветы, растущие в поле, на лугу, в лесу. Карточка с нарисованным человеком обозначает место, где надо расположить цветы, растущие в саду. Пока звучит музыка, все дети-цветы передвигаются, танцуя по комнате. Когда музыка перестанет звучать, надо остановиться и положить картинку в тот обруч, который подходит этому цветку.

В.: В какое время чаще всего распускаются цветы? (утром) А когда мы спим? Вы уходите из сада домой в какое время? А сейчас какое время суток?

Правильно, сейчас день, и все цветы цветут, а у нас в группе нет. Давайте с вами сотворим чудо и превратим нашу группу в весенний ковер из ярких цветов и сделаем аппликацию «Одуванчики».

В.: Обратите внимание на то, как вы сидите - спина должна быть прямая, ноги ровно стоять на полу.

(Дети выполняют аппликацию по образцу воспитателя)

В.: Ребята, у вас получились замечательные весенние цветы! Какая у нас стала красивая группа, словно сама Весна пожаловала к нам в гости! Молодцы!

 

 Литература

1. Житко,И.В. Формирование элементарных математических представлений у детей от 4 до 5 лет: учеб.-метод. пособие для педагогов учреждений дошк. образования с белорус. и рус. яз. обучения / И.В.Житко.-Минск: Нац. ин-т образования, 2014.              

2. Лобынько,Л.В. Современные подходы к образовательному процессу/ Л.В.Лобынько, 

3. Т.Ю.Швецова.-Минск:ИВЦ Минфина, 2009.

 

 

Конспект занятия 

Образовательная область «Ребенок и природа»

 

«Кто живет в  лесу» 

(для воспитанников второй младшей группы)

  

                                  Автор-составитель:Сугоняко О.Н.,

                                          воспитатель дошкольного образования

 

 

 

 

Программное содержание: 

Закрепить знания детей о диких животных и их детенышей, местах их обитания. 

Активизировать употребление прилагательных в речи детей. 

Упражнять в правильном произношении звуков [у], [ф]. 

Развивать связную речь, обогащать словарный запас по теме. 

Воспитать бережное отношение к животным, прививать любовь к природе.

 

Предварительная работа: чтение рассказов о диких животных, отгадывание загадок, чтение и разучивание стихов о диких животных, рассматривание иллюстрации. 

Оборудование: рисунки из серии «Дикие животные», игрушки: белка, лиса, волк, заяц, медведь, для игры – «чудесный мешочек». 

Ход занятия 

-Ребята, вы хотите отправиться на прогулку в зимний лес? (Да!). Но только вначале е мы должны отгадать несколько загадок. Согласны? (Да!). 

- Слушайте первую загадку: 

1. Кто летом серый, а зимой белый? (Заяц). 

2. Рыжая плутовка, с пушистым хвостом, прячется под кустом (Лиса). 

3. Это кто с высоких сосен в ребятишек шишкой бросил? (Белка). 

4. Он в берлоге спит зимой под большой сосной. А когда придет весна, просыпается от сна (Медведь). 

5. Кто зимой холодной, ходит злой, голодный? (Волк). 

- Молодцы, ребята, все загадки отгадали. Вот теперь мы можем отправиться в лес. Ой, а на чем же мы поедем? (на поезде, на машине, на автобусе). 

-А давайте поедем на лыжах? Согласны? Надели лыжи, взяли палки и поехали! 

-Какие молодцы, как быстро мы доехали. 

- Ребята, посмотрите-ка, кто нас встречает в лесу? (Волк, лиса, заяц, медведь, белка). 

- На дворе сейчас зима, а зимой, как вы знаете, очень холодно. Что же помогает согреться животным зимой в лесу? (Шубки). 

- Молодцы! А теперь посмотрите внимательно и скажите, какого цвета шубки у зверей? (У лисы рыжая шубка, у зайца – белая, у белки – серая, у волка – серая, у медведя – коричневая). 

- Ребята, мы же с вами знаем, что некоторые звери меняют свои шубки. Послушайте, какую историю я вам расскажу. 

Зимой, произошла вот какая история. Встретились как – то под елкой в морозный день белка и заяц. 

Белка говорит: «Здравствуй, ты кто такой?» 

- Я – заяц. А ты кто такая? 

- А я белка. А почему ты стала другого цвета? Я тебя совсем не узнала. Заяц говорит: «Я поменяла свою серую шубку на белую, теперь меня на снегу не видно, лиса пройдёт мимо и не заметит. А ты, белка, почему стала другого цвета?» 

- Я тоже к зиме приготовилась. Летом я была рыжая, меня в листве деревьев не было видно. А зимой деревья голые, серые, вот я променяла свою шубку на серую, теперь меня среди веточек не видно, куница не заметит. 

- Ребята, вы так внимательно меня слушали, молодцы! А теперь ответьте на мой вопрос. Какие звери меняют свои шубки и почему? (Ответы детей). 

- Правильно. 

-Все звери поменяли летние шубки на зимние, а зимние шубки теплее, пушистее, теперь звери не замерзнут. Стало им тепло, весело, стали они песни петь, да танцевать. 

- А давайте и мы с вами повеселимся. Я буду называть животных, а вы пропоёте их песенки: 

Слышно зайчика чук-чук-чук. 

Поет лисичка – тяф-тяф-тяф. 

Волк подвывает – у-уу,уу,уу. 

Храпит медведь в своей берлоге – уф-уф-уф. 

-Молодцы! Но иногда зимой бывает так холодно, что и теплые шубки не спасают зверей от холода, хочется им в домике спрятаться. Вот и просят звери, вас спрятать их в своих домиках. Мы же знаем, что у каждого зверя есть свой дом. 

Игра с мячом «Спрячь меня» (закрепление названий жилищ животных) 

Дети на коврике встают в круг, а воспитатель бросает мяч детям и задает им вопросы. Тот, кто ловит мяч, отвечает и возвращает мяч воспитателю. 

Вопросы: 

- Куда спрячем лису? 

- А волка? 

- Зайца куда спрячем? 

- Куда спрячем медведя? 

- А белку? 

- Молодцы! Спасли всех зверей от холода. Но только зверям не только холодно зимой. Но и голодно. Давайте мы их накормим. 

Игра «Чудесный мешочек».(Дети по очереди подходят к чудесному мешочку, достают из мешочка корм и угощают того животного, кто питается этим кормом.) 

- Вы такие молодцы, согрели зверей, накормили. Теперь они точно доживут до весны. А весной у них появятся детеныши. Угадайте, у кого кто? 

Игра "Узнай и назови" 

-У медведицы – (медвежонок). 

-У лисицы – (лисенок). 

-У волчицы – (волчонок). 

-У зайчихи – (зайчонок). 

-У бельчихи – (бельчонок). 

- Молодцы! Ну, вот и пришла пора возвращаться в детский сад. Давайте скажем до свидания всем зверям. Надели лыжи, взяли палки и поехали! 

- Ну что, понравилось вам в лесу? (Да). А что понравилось больше всего? (Ответы детей). Молодцы! 

Список используемой литературы 

1.Учебная программа дошкольного образования - Минск: Национальный  Институт образования, 2012 

2.Волчкова, В.Н. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста/В.Н. Волчкова.- Воронеж: ТЦ «Учитель»,2001.

 

 

 

 

Конспект открытого занятия

Образовательная область «Развитие речи и речевое общение»

«Поиграем с матрешкой»

(для воспитанников второй младшей группы)

  

                                                            Автор-составитель: Гребенчук Ирина Викторовна

                                                            воспитатель дошкольного образования

 

Программное содержание.

 продолжать знакомить с матрешкой; формировать интерес и любовь к народному творчеству ; развивать речевую активность, упражнять в умении соотносить действия со словами;  активизировать употребление прилагательных в речи детей; создавать эмоционально положительный настрой; воспитывать активность на занятиях.

Материал. Бубен, волшебный мешочек, колокольчик, две матрешки; игрушки: зайка и собачка; запись русской народной мелодии.

Предварительная работа. Рассматривание матрешки и игры с ней. Прослушивание русских народных песен и мелодий. Подвижная игра «Волшебный бубен», хороводная игра «Заинька, попляши!». Загадывание загадок. Дидактическая игра «Волшебный мешочек».

Ход занятия

Матрешка (воспитатель), одетая в русский народный сарафан и платок, приносит двух матрешек.

Матрешка.

Я к вам собиралась,

Долго-долго наряжалась.

Поиграть хочу немножко!

У кого в руках матрешка,

Тот попляшет с ней немножко.

Двое детей, взяв матрешек, выходят в круг и под русскую народную мелодию пляшут; остальные хлопают в ладоши. Танец повторяется несколько раз.

Матрешка. Вот какие молодцы! Какое у вас настроение? (Ответы.) Покажите, как вы радуетесь? (Показ.) Посмотрите, что я вам принесла! (Показывает колокольчик.)

Колокольчик, зазвени!

Всех ребяток позови!

Как услышат - прибегут

И со мной играть начнут.

Кто это под кустом сидит? Догадайтесь!

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку. (Ответы.)

Конечно же, это зайчик. Опишите зайку . Какой он? (ответы детей ). А что у зайки есть? (ответы детей).

 Смотрите, как он дрожит. Наверное, нас боится. Покажите, как зайчик боится. (Показ.) Чтобы он не боялся, давайте превратимся в зайчат.

Влево, вправо повернись

И в зайчаток превратись!

Дети выполняют движения.

Матрешка. Иди, заинька, к нам, будем вместе играть.

Проводится игра «Заинька, выйди в сад». Взрослый медленно поет песню. Все выполняют движения.

Заинька, выйди в сад,

Беленький, выйди в сад.

Вот так, вот так! Выйди в сад.

Вот так, вот так! Выйди в сад.

Заинька, топни ножкой,

Беленький, топни ножкой.

Вот так, вот так! Топни ножкой.

Вот так, вот так! Топни ножкой.

Заинька, покружись,

Беленький, покружись.

Вот так, вот так! Покружись.

Вот так, вот так! Покружись.

Заинька, попляши,

Беленький, попляши.

Вот так, вот так! Попляши.

Вот так, вот так! Попляши.

Твои ножки хороши!

Игра повторяется 2 раза. Пока дети играют, воспитатель прячет бубен.

Матрешка. А у нас есть один шалунишка. Он спрятался и не хочет помогать нам веселиться. Давайте вместе его поищем! (Ищут бубен.) Молодцы! Быстро нашли шалуна! Поиграем?

Проводится игра «Кому бубен передать?». Дети стоят в кругу. Ведущий (ребенок) идет по кругу и бьет в бубен. Все произносят слова:

Вот наш Саша идет,

Саша бубен несет.

Кому дать, кому дать?

Кому бубен передать?

Саша кланяется и передает бубен любому ребенку. Игра повторяется.

Матрешка. Ребята посмотрите, а что у нас здесь стоит? Елочка. А какая елочка? (ответы детей). Посмотрите, а что там под елочкой лежит?  Да, это «волшебный» мешочек! Он что-то шепчет мне... Послушаю! Ребята! Мешочек тоже хочет с нами поиграть! Давайте развяжем его и посмотрим, что у него внутри! Ничего нет... Что ты, мешочек хочешь?

Мешочек. Хочу загадывать загадки, а отгадки вы в меня складывайте!

Матрешка. Будем отгадывать загадки? Думайте, о каких сказках идет речь.

Воспитатель зачитывает следующие строки из русских народных сказок.

1. «Тянут-потянут, вытянуть не могут...».

2. «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел...».

3. «Сяду на пенек, съем пирожок...».

4. «Я мышка-норушка...».

5. «Несет меня лиса за темные леса...».

Матрешка. Какие молодцы! Все загадки отгадали!

Мешочек. Вот, ребятки, вам подарки - воздушные шары!

Матрешка. Ребята, а сколько у вас шаров ? (много ). А какого они цвета ? ( красные , зеленые, желтые, синие).

Спасибо мешочек. А мне пора возвращаться. До свидание!

Список используемой литературы

1.Учебная программа дошкольного образования - Минск: Национальный  Институт образования, 2012

2.Волчкова, В.Н. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста/В.Н. Волчкова.- Воронеж: ТЦ «Учитель»,2001.

 

Подробнее

Консультации

  • Советы для родителей

«Помогите детям запомнить

правила пожарной безопасности»

Пожарная безопасность дома

(в квартире)

  • Выучите и запишите на листе бумаги ваш адрес и телефон. Положите этот листок рядом с телефонным аппаратом.
  • Не играй дома со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.
  • Уходя из дома или из комнаты, не забывай выключать электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и т. д.
  • Не суши белье над плитой. Оно может загореться.
  • В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу. От выпавшего огонька может загореться дом.
  • Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни без взрослых.
  • Электроприборы
  • Не пользуйтесь неисправными электроприборами.
  • Не дотрагивайтесь до электроприборов мокрыми руками.
  • Не пользуйтесь электроприборами в ванной.
  • Не накрывайте лампы и светильники тканью или бумагой.
  • Не оставляйте включенными утюг и другие электроприборы.

 

 

Домашние вещи

  • Не играйте дома со спичками, зажигалками, свечками, бенгальскими огнями и петардами.
  • Не играйте с аэрозольными баллончиками.
    • Ваш ребенок должен играть только во дворе под вашим  наблюдением и знать: на дорогу выходить нельзя! 
    • Не запугивайте ребенка, а наблюдайте вместе с ними, используя ситуации на дороге, улице, во  дворе, объясняйте, что происходит с транспортом, пешеходами.
    • Развивайте у ребенка зрительную память, внимание. Для этого создавайте игровые ситуации дома.
    • Закрепляйте в рисунках впечатления от увиденного.
    •  
    • руку мамы и папы, поручень;
    • чтобы был  порядок на дороге, чтобы не было аварий, чтобы пешеход не попал под машину, надо подчиняться сигналу светофора:

 

 

 

Пожарная безопасность в деревне

  • В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу. Оттуда могут выскочить уголек или искра и стать причиной пожара.
  • Никогда не прикасайся голыми руками к металлическим частям печки. Ты можешь получить серьезный ожог.
  • Не трогай без разрешения взрослых печную заслонку. Если ее закрыть раньше времени, в доме скопится угарный газ и можно задохнуться.

Пожарная безопасность в лесу

  • Пожар — самая большая опасность в лесу, поэтому не разводи костер в лесу.
  • Никогда не балуйтесь в лесу со спичками и не разжигайте костров. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички или искры от фейерверка, чтобы лес загорелся.
  • Не выжигайте траву под деревьями, на прогалинах, на полянах и лугах.
  • Не оставляйте на полянах бутылки или осколки стекла.
  • Если вы оказались в лесу во время лесного пожара, определите направление ветра и направление распространения огня. Выходите из леса в сторону, откуда дует ветер.
  • Выйдя из леса обязательно сообщите взрослым.

 

 

 

 

 

ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ ТРАВМАХ

        Каждый взрослый человек должен уметь защитить себя, свою семью в чрезвычайных ситуациях, оказать первую помощь пострадавшему. Чтобы защитить необходимо уметь и знать как защищать.

Растяжение связок

Рекомендуется    тугая    повязка,    холод    (лед  или  холодная  вода в полиэтиленовом пакете), покой.

Ушиб Целесообразно место ушиба смазать настойкой йода и наложить тугую повязку, охладить место ушиба.

ВывихВам   поможет    холод,  покой,  фиксация  повязкой,  вправляет  вывих только врач.

Поражение электрическим током

        Необходимо освободить пострадавшего от контакта с источником тока (отключить электропитание, отбросить провод).

        Если нет возможности освободить от контакта  с электропроводом, то, используя         резиновую обувь, резиновый коврик, резиновые перчатки, попытаться   оттащить  пострадавшего   от   опасного  места.  Затем, при  необходимости, сделать непрямой         массаж сердца и искусственное дыхание

 

Остановка кровотечения

        Первая    помощь    при    ранениях     должна     обеспечить  остановку кровотечения,     закрытие     открытой     раны    повязкой,    неподвижность (иммобилизацию) для обеспечения спокойного положения.

 

Во всех случаях после первой помощи пострадавшего необходимо направить в медицинское учреждение.

   

Правила поведения во время пожара

  • Если огонь не большой и горит не электроприбор, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло или залив водой.
  • Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону «101» или попроси об этом взрослых.
  •  Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «101» и сообщи пожарным точный адрес (улица, номер дома, номер квартиры, где и что горит). После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих криком «Пожар!».
  • Если нет телефона и не можешь выйти из квартиры, сразу зови на помощь из окна. Если сможешь, налей ведро воды и закрой дверь в помещение, в котором ты находишься.
  • При пожаре дым намного опаснее огня. Продвигаться к выходу нужно ползком — внизу дыма меньше.
  • При пожаре никогда не садись в лифт. Он может отключиться. Спускаться можно только по лестнице.
  • Ожидая пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Закрой нос и рот влажной тканью. Если есть вода — лей на пол. Тебя обязательно спасут.
  • Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти.
  • Обязательно закрой форточку и дверь в комнате, где начался пожар. Закрытая дверь может не только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь.

        

 

 

 

 

Государственное учреждение образования

«Ясли - сад №14 г. Светогорска»

 

 

 

 

ПАМЯТКА

(для родителей)

 

 

 
   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


г. Светлогорск

 

 

 

 

 

Советы для родителей

 

«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

 

                  Выучите и запишите на листе бумаги ваш адрес и телефон. Положите этот листок рядом с телефонным аппаратом.

 

                   Не играй дома со спичками и зажигалками. Это может стать причиной пожара.

 

                   Уходя из дома или из комнаты, не забывай выключать электроприборы, особенно утюги, обогреватели, телевизор, светильники и т. д.

 

                   Не суши белье над плитой. Оно может загореться.

 

                   В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу. От выпавшего огонька может загореться дом.

 

                   Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни без взрослых.

 

Электроприборы

 

                   Не пользуйтесь неисправными электроприборами.

 

                   Не дотрагивайтесь до электроприборов мокрыми руками.

 

                   Не пользуйтесь электроприборами в ванной.

 

                   Не накрывайте лампы и светильники тканью или бумагой.

 

                   Не оставляйте включенными утюг и другие электроприборы.

 

                                                                          Домашние вещи

 

                  Не играйте дома со спичками, зажигалками, свечками, бенгальскими огнями и петардами.

 

                  Не играйте с аэрозольными баллончиками.

 

                                                   Пожарная безопасность в деревне

 

                    В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу. Оттуда могут выскочить уголек или искра и стать причиной пожара.

 

                    Никогда не прикасайся голыми руками к металлическим частям печки. Ты можешь получить серьезный ожог.

 

                    Не трогай без разрешения взрослых печную заслонку. Если ее закрыть раньше времени, в доме скопится угарный газ и можно задохнуться.

 

                                                    Пожарная безопасность в лесу

 

                   Пожар — самая большая опасность в лесу, поэтому не разводи костер в лесу.

 

                   Никогда не балуйтесь в лесу со спичками и не разжигайте костров. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички или искры от фейерверка, чтобы лес загорелся.

 

                   Не выжигайте траву под деревьями, на прогалинах, на полянах и лугах.

 

                   Не оставляйте на полянах бутылки или осколки стекла.

 

                   Если вы оказались в лесу во время лесного пожара, определите направление ветра и направление распространения огня. Выходите из леса в сторону, откуда дует ветер.

 

                  Выйдя из леса обязательно сообщите взрослым.

 

                                          Правила поведения во время пожара

 

            Если огонь не большой и горит не электроприбор, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло или залив водой.                  Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону «01» или попроси об этом взрослых.

 

 Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и сообщи пожарным точный адрес (улица, номер дома, номер квартиры, где и что горит). После этого зови из окна на помощь соседей и прохожих криком «Пожар!».

 

            Если нет телефона и не можешь выйти из квартиры, сразу зови на помощь из окна. Если сможешь, налей ведро воды и закрой дверь в помещение, в котором ты находишься.

 

            При пожаре дым намного опаснее огня. Продвигаться к выходу нужно ползком — внизу дыма меньше.

 

  При пожаре никогда не садись в лифт. Он может отключиться. Спускаться можно только по лестнице.

 

            Ожидая пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Закрой нос и рот влажной тканью. Если есть вода — лей на пол. Тебя обязательно спасут.

 

            Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся. Они лучше знают, как тебя спасти.

 

            Обязательно закрой форточку и дверь в комнате, где начался пожар. Закрытая дверь может не только задержать проникновение дыма, но иногда и погасить огонь.

 

ПАМЯТКА

Обучение детей наблюдательности на улице

 

  • Находясь на улице с ребенком, крепко держите его за руку.
  • Учите ребенка наблюдательности.
  • Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, кусты, остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта.
  • Если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите на это его внимание.
  • Вместе с ним посмотрите: не приближается ли транспорт.
  • При движении по тротуару придерживайтесь стороны подальше от проезжей части.
  • Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.
  • Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом автомобилей из арок дворов и поворотами транспорта на перекрестках.
  • При переходе проезжей части дороги остановитесь и осмотритесь по сторонам.
  • Показывайте ребенку следующие действия по осмотру дороги: поворот головы налево, направо, еще раз налево.
  • Дойдя до разделительной линии, делайте вместе с ним поворот головы направо.
  • Если нет движения транспорта, продолжайте переход, не останавливаясь, а если есть – остановитесь на линии и пропустите транспорт, держа ребенка за руку.
  • Учите ребенка всматриваться вдаль, пропускать приближающийся транспорт.

обращайте внимание ребенка на то, что за большими машинами (автобус, троллейбус) может быть опасность – движущийся на большой скорости легковой автомобиль или мотоцикл.

  • Поэтому лучше подождать, когда большая машина проедет, и убедиться в отсутствии скрытой опасности.
  • Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-либо препятствий: стоящих автомобилей, кустов, закрывающих обзор проезжей части.
  • Переходите проезжую часть не наискосок, а прямо, строго перпендикулярно.
  • Ребенок должен понимать, что это делается для лучшего наблюдения за движением транспорта.
  • Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора.
  • Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три секунды, можно попасть в ДТП.

 

Помните, что ребенок обучается движению по улице, прежде всего, на вашем примере, приобретая собственный опыт!

 

 

 Памятка для родителей!

         Возникновение пожара из-за шалости и следствие - травмирование и даже гибель детей – проблема, требующая для своего решения четких, скоординированных действий взрослых и ребенка.

   Чтобы не случилось беды, мы, взрослые, должны предупредить ребенка о возможных последствиях, но не напугать его. Огонь – друг, благодаря огню жизнь человека стала лучше. Но огонь может стать и врагом при не правильном обращении. Во многих случаях от тебя зависит, станет ли огонь твоим другом или врагом. Это одно из правил, которое нужно запомнить детям.

       Нужно помнить всегда:

  • Ø Огонь требует бережного обращения.
  • Ø Баловство с огнем может привести к беде.
  • Ø Нельзя близко подходить к огню – можно обжечься.
  • Ø Нельзя близко подносить предметы к огню – они могут воспламениться и нанести вред человеку или стать причиной пожара.
  • Ø Не балуйтесь дома со спичками и зажигалками.
  • Ø Уходя из дома, не забывайте выключить электроприборы (может произойти замыкание, которое способно привести к пожару).
  • Ø Не включайте одновременно большое количество электроприборов (от перегрузки может произойти замыкание и начаться пожар).
  • Ø Не подходите близко к открытому огню (можно вспыхнуть одежда).
  • Ø Не сушите вещи над плитой.
  • Ø Не зажигайте свечи, бенгальские огни без взрослых.

            Уважаемые родители! Не оставляйте маленьких детей одних дома. Если все же вам приходится оставить детей одних, постарайтесь убрать опасные предметы и предметы, которые могут привести к пожару, в недоступное место.

  Постарайтесь постоянно напоминать детям, что есть предметы (утюг, телевизор, розетки, газовая плита, спички и т. д.) которыми может пользоваться только взрослый человек. А детские шалости и игры с ними могут привести к несчастному случаю или смерти.

Запомните:

1.В первую очередь при пожаре люди гибнут от дыма.

   Вспомните как у костра, если глотнуть дыма, можно закашляться и на глазах появляются слезы. И вот представьте себе, что вся лестничная площадка и квартира заполнена таким едким дымом. Несколько глотков дыма – и человек уже не может правильно действовать и думать, он отравлен дымом.

2.Дым не дает нам время делать ошибки.

   Если в квартире начался пожар необходимо немедленно спасаться:

- Позвонить по телефону 01.

- Выбежать из квартиры.

- Если есть возможность позвать соседей.

- Звать на помощь прохожих с балкона.

- Закрыть дверь в комнату, где горит, и потом начинать действовать.

- Если в квартире дымно, лучше пробираться к выходу пригнувшись или даже на четвереньках закрыв лицо влажным полотенцем – внизу дыма меньше.

- Ни в коем случае нельзя прятаться.

 

Памятка для родителей-водителей

 

«Правила перевозки детей в автомобиле»

 

Всегда пристегивайтесь ремнями безопасности и объясняйте ребенку, зачем это нужно делать. Если это правило автоматически выполняется вами, то оно будет способствовать формированию у ребенка привычки пристегиваться ремнем безопасности. Ремень безопасности для ребенка должен иметь адаптер по его росту (чтобы ремень не был на уровне шеи).

Дети до 12 лет должны сидеть в специальном детском удерживающем устройстве (кресле) или занимать самые безопасные места в автомобиле: середину и правую часть заднего сиденья.

Учите ребенка правильному выходу из автомобиля через правую дверь, которая находится со стороны тротуара.

«Правила поведения на остановке маршрутного транспорта»

Не ускоряйте шаг и не бегите вместе с ребенком на остановку нужного маршрутного транспорта. Приучите ребенка, что это опасно, лучше подождать следующий автобус (троллейбус) и т. д.

На остановках маршрутного транспорта держите ребенка крепко за руку.

Нередки случаи, когда ребенок вырывается и выбегает на проезжую часть.

Переходите проезжую часть только на пешеходных переходах.

Не обходите маршрутный транспорт спереди или сзади, если поблизости нет пешеходного перехода.

Дождитесь, когда транспорт отъедет подальше, и переходите дорогу в том месте, где она хорошо просматривается в обе стороны.

При высадке из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми  в   противном случае ребенок может    упасть или выбежать на проезжую часть дороги.

 

 

Соблюдайте правила дорожного движения!

Берегите своих детей!

ПАМЯТКИ

Формируем

навыки безопасного поведения

у наших детей

(для родителей)

 

 «Безопасное  общение с домашними животными»

Уважаемые родители!

v Вы и ваши малыши любят наших добрых друзей-домашних обитателей – кошек и собак, попугайчиков и хомячков. Научите своих детей, как нужно правильно вести себя с ними, чтобы  не было царапин и укусов.

v Расскажите детям, что подходить к незнакомым собакам и кошкам на улице не следует слишком близко. Даже если собака кажется доброй и очень милой, не стоит навязываться к ней в друзья и пытаться погладить или почесать ее за ушком. Обойдите собаку стороной, когда она ест или охраняет своих детенышей.

v Если чужая собака лает на вас, лучше слегка замедлить шаг и остановиться, но никогда не пускаться  от нее наутек. Собака посчитает вас добычей и бросится за вами вслед и может укусить!

v На самом деле бродячие собаки редко нападают на людей первыми, а вот домашние хорошо воспитанные собаки, могут вас укусить, если вы неправильно ведете себя с ними, если даже в шутку нападаете на хозяина собаки.

v Будьте вежливы с чужой собакой и кошкой, если вы у них в гостях.

v Не забывайте, что собаки не любят, когда им пристально смотрят в глаза, когда их хватают и тянут за хвост, держат  за уши и лапы.

v Если вы встретились с собакой в узком переулке, то лучше   уступить ей дорогу.

v И, конечно же, после общения с домашними животными, следует тщательно вымыть руки с мыло, чтобы  смыть волоски, частички грязи и удалить микробы с кожи.

v Если соблюдать эти простые правила, неприятностей при общении с собаками и кошками не возникнет.

   

 «Внимание! Переходим улицу!»

Уважаемые родители!

 

  • Расскажите своим детям, что городские улицы разделены между водителями машин и пешеходами так: пешеходы  идут по тротуарам, а транспорт движется по проезжей части улицы.
  • Научите детей несложным правилам поведения, соблюдайте эти правила сами и ваши дети будут в безопасности на улицах города.
  • Когда вы стоите на остановке , поджидая транспорт, не стойте у самого края дороги.
  • Переходите улицу только в специально предназначенном месте-переходе: наземном и  подземном. Наземный переход обозначается чередующимися полосками черного и белого цвета и называется «зеброй».
  • Помощником при переходе улицы является светофор, познакомьте детей с сигналами светофора и правилами перехода пор этим сигналам.  Если горит красный сигнал – переходить улицу нельзя! Он говорит: «Стоп! Остановитесь и ждите!» Желтый сигнал предупреждает о том, чтобы вы подготовились к переходу. А если загорелся зеленый сигнал- значит путь открыт, и вы можете идти.
  • Научите своих детей переходить улицу спокойно, не выскакивать на проезжую часть, как только загорелся зеленый свет, а внимательно посмотреть по сторонам, проверить , все ли машины уже остановились. При переходе улицы надо сначала посмотреть направо, дойти до середины посмотреть налево, чтобы увидеть близко ли маш8ины или нет.
  • Обходить стоящий автобус и троллейбус надо только сзади, чтобы  увидеть идущую в этом направлении машину, а вот трамвай обходить следует только спереди, чтобы увидеть  встречный трамвай!

 

«Осторожно – незнакомец!»

Уважаемые родители!

ü Расскажите детям, как много людей находится на улицах города, среди них есть добрые и плохие, научите детей правильно поступать в различных ситуациях на улице с незнакомыми людьми.

ü Если незнакомец просит объяснить ребенка, как пройти куда- то, да еще и проводить его… Следует  твердо отказаться и убежать от этого незнакомца,. И пусть он хорошо одет, приятно улыбается и говорит спокойным голосом – не стоит доверять ему, он опасен! Даже если этот человек называет ребенка по имени, представляется знакомым мамы или папы, это ничего не значит! Ему доверять все равно нельзя!

ü Если незнакомец предлагает вам конфету, мороженое, игрушку или что-то другое, отказывайтесь, не задумывайтесь. Не доверяйте ему и не соглашайтесь с ним никуда идти или ехать. А лучше всего не вступайте на улице ни в какие разговоры с незнакомыми людьми.

ü Никогда не садитесь в машину с незнакомыми людьми, если они предлагают вам покататься!

ü Не верьте незнакомцу, если он собирается что-то купить или подарить вам!

ü Если незнакомый человек слишком настойчив , громко зовите на помощь, вырывайтесь, кусайтесь, царапайтесь, старайтесь вырваться и убежать.

ü Уважаемые родители! Обсуждайте со своими детьми различные ситуации, которые могут возникнуть с ними на улицах города, ищите вместе с ними выход из этих воображаемых ситуаций, это научит вашего малыша быть бдительным и осторожным с незнакомыми людьми на улицах города!

       

     

 

«Улица – не место для игр»

Уважаемые родители!

  • Ø Научите детей правильно вести себя на прогулке, если у него с собой велосипед или самокат, роликовые коньки или мяч. Если вы гуляете в парке, роликовые коньки нельзя надевать дома и ехать на них по асфальту или проезжей части, а уж тем более переезжать на них дорогу. Кататься на велосипеде, на самокате, на роликовых коньках  детям можно только внутри дворов, в парках и стадионах.
  • Ø Юных велосипедистов надо научить одному правилу6 если вам нужно пересечь дорогу, то следует сойти с велосипеда, и , держа его за руль, пройти по пешеходному переходу..
  • Ø Нельзя хвастаться перед друзьями, что вы умеет кататься, не держась за руль. Это опасно! В этом случае сложно остановить велосипед или свернуть в сторону, если это необходимо.
  • Ø Нельзя катать друзей на багажнике велосипеда, можно упасть самому или уронить товарища.
  • Ø Расскажите своим детям, как опасно играть в мяч на улице, рядом с проезжей частью, нельзя играть и на тротуаре, мешая прохожим двигаться по нему.
  • Ø Если вдруг так случилось, что мяч выкатился на проезжую часть дороги, нельзя бежать за ним, стараясь его поймать. Надо остановиться и попросить любого взрослого достать вам мяч.

Уважаемые родители! В период летних каникул и отпусков, следите, чтобы ваши дети не оставались без присмотра на улицах города, каждый раз гуляя с ними по магистралям, рассказывайте им правила перехода через дорогу, значение трех сигналов светофора, помните, что от этого зависит ваше счастье и жизнь ваших детей!

 

«Безопасность на воде»

Уважаемые родители!

  • Жаркие летние дни очень приятно проводить у реки или озера. Поплескаться, поплавать, понырять, позагорать на песке, наслаждаясь теплым летним днем.
  • Как  правильно вести себя на воде, чтобы с вами и вашими  детьми не случилась беда?
  • Прежде всего дети должны всегда быть на воде в сопровождении какого-то из взрослых.
  • Не следует купаться в незнакомом месте, особенно там, где нет  других купальщиков. Ведь дно реки или озера может таить немало опасностей: затопленная коряга, за которую можно случайно зацепиться, осколки стекла, острые жестянки, о которые можно порезать ноги, холодные ключи и глубокие ямы.
  • Прежде чем заходить  в воду в незнакомом месте, посмотрите, как она выглядит. Если цвет или запах воды не такие как всегда, купаться здесь нельзя!
  • Иногда, купается целая компания ребятишек, дети брызгаются, шумят, хватают друг друга за руки или ноги, опускают головы друг друга в воду, это очень опасно. Ребенок, не успев сделать вдох, уходит под воду и может захлебнуться.  Ведь всего за 10 секунд легкие человека  заполняются водой, и человек захлебывается и тонет.
  • Научите своих детей: никогда не нырять в незнакомых местах, не  заплывать слишком далеко на надувных матрацах

Уважаемые мамы и папы! Маленькие дети всегда должны быть у вас перед глазами, если вы отдыхаете с ними на берегу озера или реки, жизнь ваших детей зависит от вашего внимательного к ним отношения!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Консультация

«Формирование основ

 безопасного поведения»

( для педагогов и родителей)

 

                                        Автор:

                                                        Рубанова Н.В.,

                                                                         заместитель заведующего по основной деятельности 

 

Одной из актуальнейших задач современного дошкольного образования является формирование основ безопасности жизнедеятельности ребенка  и охрана его здоровья.

Потребность в безопасности является  основной  и доминирующей потребностью ребенка, ее депревация может затормозить    или деформировать его дальнейшее развитие (А.Маслоу). Воспитание безопасного поведения на ступени дошкольного детства очень важно с точки зрения закладывания основ безопасности, остающихся на всю жизнь человека поскольку формирующиеся в дошкольном возрасте навыки характеризуются прочностью и легкостью их выработки.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста заключается  не только в том, чтобы оберегать ребенка от опасностей, но и в том, чтобы формировать представления о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни, прививать навыки безопасного поведения, бережного отношения к природе.

Основная цель изложенных материалов - формирование осознанного  и ответственного  отношения к их выполнению. В работе с детьми необходимо  использовать  максимально  разнообразные  методы и приемы.

Наиболее эффективным  средством  формирования  у детей безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях является игра, которая предполагает широкие возможности для педагогического  творчества. Для детей игра – это связь с жизнью, во время  которой происходит ориентация ребенка в самых общих смыслах человеческой  деятельности. Разнообразные по содержанию и форме игры с учетом опыта взрослых вводят ребенка в круг реальных жизненных явлений, способов действия, моральных норм и правил поведения.

Через сюжетно - ролевую игру формируются навыки правильного поведения в чрезвычайных ситуациях. С удовольствием  включаются дети и в игру вопросов и ответов на любую тематику (пожарная безопасность, дорожная безопасность, безопасность в быту, в природе и т.д.)., когда надо отвечать «Это я, это я, это все мои  друзья», но не на все предлагаемые вопросы. Тем самым взрослый , создавая  «Картинки жизни» в ходе сюжетно – ролевой игры, вначале подсказывает, а затем и подталкивает ребенка к действиям в определенной ситуации с учетом возраста.

Дидактические игры соответствующей тематики включаются в занятия, развлечения и другие виды деятельности. Отлично срабатывает прием опосредованного воздействия на детей через «говорящую» игрушку, персонаж мультфильма и т.д. Воспитателю необходимо правильно подобрать в игре роль ребенку с учетом личных качеств каждого.

Старших воспитанников привлекают спортивные игры  с элементами соревнования. Кроме самоутвреждения и физического развития , в подобных играх немаловажное значение занимают познавательные мотивы.

Эффективной формой формирования навыков безопасного поведения жизнедеятельности является игровой тренинг. Он дает возможность каждому ребенку побывать в ситуациях, подобных жизненным, самостоятельно или с помощью найти верное решение, выработать  правильный алгоритм поведения.

Понятным и близким для дошкольников видом деятельности является игра – драматизация. Театральное действие – наиболее эффективный метод эмоционального и нравственного воспитания. Оно пробуждает в детях чувство сопереживания, возмущения против несправедлоивости, желание помочь, защитить слабого.

Положительное влияние на развитие познавательных интересов оказывает использование в работе с дошкольниками элементов поисковой деятельности, бесед эвристического характера, элементов проблемного обучения, дающих возможность ребенку самостоятельно обнаружить новые качества предметов и явлений окружающего  мира, те его свойства, которые должны быть усвоены.

Досуги и развлечения- одна из наиболее эффективных форм работы по закреплению у воспитанников  представлений  о правилах безопасного поведения. В игровой форме  у детей формируются  навыки адекватного поведения аав экстремальных ситуациях, развиваются физические  способности, сообразительность, внимание, целеустремленность, воспитывается  уважительное  отношение  к героической  профессии спасателя.

Формирование у детей основ безопасного поведения может осуществляться только с участием семьи. В дошкольном детстве именно родители оказывают самое большое влияние на развитие ребенка, являясь главным авторитетом и образцом для подражания. Демонстрация родителями модели культурного и безопасного поведения, оценка действий ребенка определяет развитие детей  дошкольного возраста в этом направлении. В этой связи взрослые члены семьи должны неукоснительно соблюдать базовые правила безопасности и последовательно требовать этого от ребенка.

Важно, чтобы родители были в курсе образовательного процесса в учреждении дошкольного образования, помогали ребенку закреплять полученные представления и умения, используя возможности домашнего воспитания. Совместная деятельность пап и мам с детьми повысит качество подготовки детей к сфере безопасной жизнедеятельности.

 

Список литературы

 

1. Учебная программа дошкольного образования / Мин-во образования Респ. Беларусь. – 3­е изд. — Минск : НИО: Аверсэв, 2016. – 416 с.

2.Никонова, Л.Е. Формирование основ безопасного поведения у детей младшего дошкольного возраста/Л.Е.Никонова.- Минск: Зорны Верасок,2016

3.Протасевич, С.А. Формирование у воспитанников навыков пожарной безопасности/ С.А. Протасевич.- Мозырь: Белый Ветер,2014

  

План

мероприятий в государственном учреждении образования я/с №14 по основам безопасности жизнедеятельности воспитанников в летний оздоровительный период

 

№п/п

Наименование мероприятия

Время проведения

С кем проводится

Ответственный

 

1.

Беседы с детьми по вопросам безопасного поведения  на дороге, общественных местах,  в лесу, с незнакомыми людьми, на воде

 В течение летнего периода

Все группы

 

Педагоги групп

Медицинская сестра

2.

Квест-игры, игры – занятия, досуги, праздники по основам безопасности

  • Ø «Не шути с огнем»
  • Ø Наш друг  Светофор»
  • Ø «Спасатели спешат на помощь»
  • Ø «Купаемся всело»и др.

Сюжетно  - игровые комплексы

«Уроки безопасности»

 

 

Педагоги групп

Музыкальные руководители

Руководители физического воспитания

3.

Выставка детского творчества

«Улица полна неожиданностей»

«Добрый и злой огонь»

Группы среднего возраста

Педагоги групп

4.

Конкурс изготовления макета перекрестка

с16.12.2013по 15.01.2014гг.

Все группы

Педагоги групп

5.

Родительские собрания

«Как обезопасить жизнь ребенка»

«Взрослые и дети, изучайте правила эти»

«И малым детям знать пора, что спички- страшная игра»

 

29.01.2014

 

22.01.2014

 

14.01.2014

Младший и ранний возраст

Средний возраст

Старший возраст

Педагоги групп

6.

Организовано обследование всех семей СОП и домовладений, где имеется печное отопление согласно графика.

29.01.2014г. по 04.02.2014г.

Семьи СОП и домовладения с печным отоплением

Внештатный инспектор

педагог – психолог

педагоги групп

           

Заведующий  я/с №14_________________Е.Н. Бачура

КАНСУЛЬТАЦЫЯ

Роля беларускай песнi

ў фармiраваннi беларускага маўлення

дзяцей

 

                                                                                                                                                                                                   Аўтар – складальнік:

                                                                Зялёная і. А.,

                                                                       музычны кіраўнік

 

2019

Маўленне- унікальны і ўніверсальны сродак многіх відаў дзейнасці. Развіццё розных формау дзейнасцi  вядзе да развiцця галоунага сродку- маулення. У дзяцей мы выхоўваем пачуццё беларускай мовы, ствараючы дзеля гэтага адпаведныя маўленчыя ўмовы, у якіх дзіця пад кіраўніцтвам выхавальнікау далучаецца да паэзiі, музыкi ,адначасова вучыцца вырашаць. пры дапамозе роднай мовы. розныя маўленчыя задачы: камунікатыуныя, пазнавальныя і г.д.

Галоўным пабуджальным матывам праяўлення маўленчай актыўнасці з'яўляецца сумесная дзейнасць з дарослым. Важнае значэнне мае актыўна-дзейснае ўспрыманне дзецьмі нагляднасці (цацак, малюнкаў). Наглядныя дзеянні  выклікаюць у дзяцей жаданне абазначыць іх словамі і гаварыць пра іх. Адмысловая ўвага надаецца зместу беларускага маўлення, у выхаваўчых і дыдактычных мэтах выкарыстоўваем паэтычныя словы. Калыханкі, забаўлянкі, прымаўкі, песні, казкі – вось тыя дасканалыя мастацкія формы фальклору, з дапамогай якіх мы знаёмімдзяцей з багаццем і разнастайнасцю навакольнага свету.

Перш за ўсё, мы праслухоўваем і абыгрываем з дзецьмі беларускія народныя калыханкі, песенькі, забаўлянкі, кароткія вершыкі, да якіх далучаюцца адпаведныя зместу дзеянні і рухі, паўтарэнні гукаперайманняў, асноўных слоў, выразаў. Вялікае значэнне пры гэтым маюць тыя забаўлянкі, якія суправаджаюцца разнастайнымi рухамi пальчыкаў рук, напрыклад "Сарока-варона кашу варыла". Важнасць іх палягае ў амаль параллельным развіцці дыферанцаваных рухаў пальцаў рук і маўлення, што стымулюе і актывізуе маўленне маленькага дзіцяці. Вабяць малых такія дзеянні як закалыхванне лялек, плясканне ў далоні, прытупванне, падскокі і т. п. Расказванне не вялікіх па аб'ёму казак суправаджаем інсцэніроўкамі, што робіць большлёгкім для дзяцей іх успрыманне і разуменне, заахвочвае да паўтарэння слоў, выразаў, песенек. Напрыклад, у час разыгрывання народнай забаўлянкі "Кую, кую ножку" з дзецьмі двух-трох год малыя імітуюць падбіванне лялечнага чаравічка малаточкам. Маўленчая сітуацыя дазваляе дзіцяці зразумець зварот выхавальніка.

Дзецям вельмі падабаецца, калі ў вершыку называецца канкрэтнае імя. Напрыклад, калі мы прыносім цацачна коціка, паказваем яго дзецям, дапамагаем ім успомніць, як коцік вуркоча "мур-мур", а затым чытае калыханку: Прагаворвання асобных слоў і радкоў верша. Такія заняткі, а значыць і калыханка, пакідаюць след у душы і памяці дзіцяці.

Маленькія дзецi удзельнічаюць у простых карагодных гульнях" (напрыклад, "Адгадай, чый галасок?", "Хто схаваўся?" і інш.) гэтыя гульні садзейнічаюць наладжванню дзіцячых узаемаадносін, выклікаюць у дзяцей жаданне ўступіць у зносіны, значыць і размаўляць адно з адным. Дзецям падабаюцца такія гульні, а гэта добрая падстава для выхавання цікавасці да беларускай мовы, першапачатковага развіцця беларускага маўлення. Захапіўшыся гульнёй, дзеці не заўсёды заўважаюць, што яна вядзецца на беларускай мове, і між волі засвойваюць асобныя словы, выразы, песенькі.

Для паступовага ўвядзення беларускай мовы ў розныя віды дзейнасці дашкалят мы выкарыстоўваем лялек-беларусаў: дзяўчынку Паўлінку і хлопчыка Янку. Яны паасобку альбо разам прыходзяць да дзяцей, цікавяцца іх заняткамі, гульнямі, размаўляючы толькі па-беларуску: задаюць пытанні, называюць асобныя прадметы, што знаходзяцца ў дзяцей, выконваюць розныя дзеянні з імі, расказваюць нескладаныя гісторыі. Такім шляхам наладжваюцца сітуацыйна-дзелавыя зносіны на беларускай мове.

У дашкольным выхаваннi удзяляецца мала увагi нацыянальнаму фальклору, нягледзячы на тое, што беларускi народ мае багатую фальклорную спадчыну. Вельмi добра падыходзiць музычны фальклор, якi па сваей прыродзе пранiзаны элеvентамi народнага тэатра, гульнямi, пантамiмай.У 1 и 2 малодшы групах неабходна чытаць вершы, забаулянкi,загадкi, казкi. Расказванне непяликiх па абему казак трэба суправаджаць iнсцэнiроукамi, што аблягчае дашкалятам iх успрыманне и разуменне, заахвоцицьда паутарэння слау, выразау, песенек.

Пястушкi выкарыстовываюцца у розных рэжымных момантах: Пад гуки гэтых вершау спецыяльна для дзяцей.дзецi ахвотна мыюцца, прымаюць ежу, займаюцца. Жыцце дзiцяцi становiцца цiкавейшым, ярчэйшым. У час расказвання пястушкi спярша выкарыстоуваецца нагляднасць, потым тлумачыцца сэнс новых слоу, улiчваюцца вопыт и веды дзяцей.

Калыханкi- першыя для дзяцей узоры мастацкага слова. Навакольны свет у іх падаецца ў вобразах, даступных і зразумелых. Найчасцей героем калыханак бывае кот. Без ката не абыходзiлася нiводная хата, дзе- нiдзе ката сапрауды клалi улюльку, каб пасля дзiцяцi добра спалося. Яго клiчуць даламагчы закалыхаць малога, бо кот вельмi ласкавы. Таму часта на Беларусi бабулi гаварылi  «Я буду яму спяваць ката», а гэта адзначала « калыхаць дзiця песняй

 

На каточка  варкота,

На дзiцятка дрымота.

Прыдзi , каток, начаваць,

Дзiцятка калыхаць.

На дзiцятка дрымота,

Заснi, заснi, цiха спi.

Каток ,не бурчы,

Маіх дзеткаў

Не будзі, !

 

Яркуюакрэсленую выхаваўчую накіраванасць маюць беларускія народныя песні. Праз іх тэксты, лексіку дзеці ўзбагачаюць уяўленн аб наваколлі, прыродных з’явах, знаёмяцца з прыладамі працы, беларускiмiнаазвамi месяцау, дзен тыдня шнацыянальнымиi стрпвамi, значна пашыраецца актыуны слоунiк. Праз песню знаемiм выхаванцау з лепшымi рысамиi характару беларуса: шчырасцю, чуласцю сцiпласцю. Фальклорная песня дапамагае эмацыанальнай сферы дзяцей, падрыхтоувае да выканання пэуных сацыяльных роляу/

Каляндарна- абрадавая паэзія

Зімовыя песні

 

Да ішлі, ехалі калядкі

Да ішлі, ехалі калядкі

Да ішлі, ехалі санёчках

У кужэльных
сарочках.
А санёчкі паламаліся,
А сарочкі памараліся

 

Калядкі

 Прыехала каляда  на белым кані…

Яе конічак– ясен месячык,

 Яе дужачка–– ясна зорачка.

 Яе вазочак з тоўстага лядку.

Яе кажушок з белага сняжку.

Веснавыя песнi.

 

 Прыдзі, прыдзі, вясна…

Прыдзі, прыдзі, красна

К нам у таночак

Прынясі нам збожжа

Прынясі нам красак,
Каб нам звіць вяночак.

Едзіць вясна, едзіць

На залатым кані

У зялёным саяні,

На сасе седзячы,

Сыру зямлю аручы,

 Правай рукой сеючы

А смыком скародзячы

Вязець, вязець вясна,

Вязець, вязець красна

Ясныя дзянёчкі,

 Частыя дажджочкі,

 Зялёныя травы,

Красныя цвяточкі

Нам на вяночкі.

Ой, вясна мая вясёлая

 Развесяліла ўсе горачкі,

 Усе горачкі, усе горачкі даліначкi


Летнія песні:

 

У полі жыта палавее.
У полі жыта палавее,
У багатага душа млее,
Што ў засеку жыта тлее.
А ў беднага радуецца,
А ў беднага радуецца,
Што новы хлеб гатуецца,
Што з багатым зраўнуецца.

Выйшла маці жыта жаці…
Выйшла маці жыта жаці,
Стала сярпы перакладаці.
Няма сярпа залатога –
Жанца маладога.
Вышла свякроў жыта жаці,
Стала сярпы раскладаці.
Прыбыў сярпок залаценькі –
Жанец маладзенькі.


Восеньскія песні:

 

Ой, восень мая
Ой, восень мая,
Восень сцюдзёная,
Чаго ты рана захаладала.
Я й не раненька,
Я й не позненька, -
Калі мая пара прышла:
Лісточак апаў, зямельку ўслаў,
Вось мая і пара прышла.
Рэчкі сталі, пазамярзалі,
Во мая й другая пара.
Ай, восень, восень, макрота…
Ай, восень, восень, макрота * ,
Дзецюкам жаніцца ахота,
Дзевачкам ісці няволя,
Заняволіла субота
Усё й татулькава работа.


Прыпеўкі.Прыпеўка – невялікая лірычная песенька, якая складаецца з чатырох радкоў і выконваецца на які-небудзь сталы матыў. Вядомы і іншыя назвы гэтага жанру: вытанкі, скакушкі, брандушкі, выдрыганцы і інш. Тэрмін “прыпеўка” запазычаны з рускай навуковай тырміналогіі і ў першыню ў навуковую беларускую літаратуру ўведзены В. Астаповічам.Вытокі жанру ў танцавальных прыпеўках, а таксама ў прыпеўках вясельных і дударскіх. У прыпеўках адлюстраваны многія бакі жыцця сялянства. Аднак асноўная тэма гэтага жанру – любоў. У прыпеўках прыкметнае месца займае грамадска-палітычная тэма.Сярод фальклорных жанраў, якія адлюстроўваюць сучаснасць, адно з першых месц належыць прыпеўцы.Першыя публікацыі беларускіх прыпевак адносяцца да 40-х гг. XIX ст.

Прыпеўкі:

 

А скрыпачка, далі бог,
Не жалей жа маіх ног!
Мае ножкі не баляць,
Яны хочуць пагуляць.
Эх, колькі ж нас –
Адна жменечка!
Пагуляем жа
Харашэнечка.

Танцавала рыба з ракам,
А пятрушка з пастарнакам,
А цыбуля з часнаком.
Красна дзеўка з дзецюком.
Рада, рада была баба,
Што дзед утапіўся.
Ліха ж яму нагадзіла –
За куст ухапіўся.


Пазаабрадавыя песніПазаабрадавыя песні, як відаць з самой назвы, - гэта песні, якія выконваюцца незалежна ад абрада ці календара, у любы час і ў розных канкрэтных жыццёвых абставінах. У народзе пра гэтыя песні гавораць, што яны спяваюцца “абы калі”, “калі давядзецца”, “калі надумаешся”, “хоць дзе”, “дзе можна” і інш. Спяваюць іх у час адпачынку і на рабоце, дома і ў полі, “на міру” і сам-насам. Песні гэтыя не звязаны ні з гульнямі, ні з дзеяннямі.

Мелодыя ў пазаабрадавай песні замацавана непасрэдна за адным тэкстам (рэдка адзін тэкст выконваецца на некалькі мелодый), тады як у каляндарна-абрадавай паэзіі на адзін і той жа напеў (асабліва ў вясельнай песнятворчасці) спяваецца многа тэкстаў.

Пазаабрадавыя песні ў адрозненне ад каляндарна-абрадавых характарызуюцца большай актыўнасцю, што дало ім магчымасць шырока адлюстроўваць самыя розныя бакі побыту народа.Пазаабрадавыя песні часта называюць проста лірычнымі, бо лірычны пачатак (а ён уласцівы таксама каляндарна-земляробчым і сямейна-абрадавым песням) з’яўляеццы дамінуючым. Гэта песні пра асабістыя пачуцці і перажыванні чалавека, пра яго адносіны даакаляючайрэчаіснасці.Сіла ўздзеяння пазаабрадавай лірычнай песні ў тым, што яна перадае пачуцці і перажыванні, сугучныя, блізкія, зразумелыя многім людзям, вылучаецца глыбінёй, багаццем і разнастайнасцю чалавечых эмоцый. Тут радасць і гора, любоў і нянавісць, весялосць і смутак чалавека. У гэтых песнях выяўляюцца лепшыя рысы нацыянальнага характару беларусаў: смеласць, адвага, праўдзівасць, працавітасць, гасціннасць, гуманізм, чуласць, сціпласць, імкненне да свабоды і нянавісць да прыгнятальнікаў. У іх знайшла адлюстраванне народная мараль, светапогляд працоўных. Пазаабрадавая песенная лірыка дае шырокую карціну жыцця народа, яго сямейна-бытавых і сацыяльна-грамадскіх адносін, таму не выпадкова яе называюць энцыклапедыяй жыцця народа.У народнай пазаабрадавай песеннай творчасці асобную групу складаюць балады – ліра-эпічныя творы. Тэрмін “балада” ў народзе невядомы. Спевакі іх называюць доўгімі або жалоснымі песнямі. У навуковы ў жытак гэты тэрмін быў уведзены ў XIX ст. Збіральнікі і даследчыкі беларускай вуснапаэтычнай творчасці называлі балады думамі або думкамі.

Балады – творы драматычнага зместу, напоўненыя высокім эмацыянальным пачуццём. Тэма іх – сямейнае або асабістае жыццё чалавека, незвычайныя, трагічныя здарэнні. Як і многія іншыя фальклорныя жанры, балада ўзыходзіць да глыбокай старажытнасці і прайшла складаны эвалюцыйны шлях станаўлення.

На музычных занятках выхаванцы знаёмяцца з асаблівасцямі беларускай народнай музыкі, развучваюць беларускія танцы, спяваюць песні.Усё гэта дае магчымасць вырашыць задачы развіцця беларускага маўлення, раскрыць творчыя магчымасцi дзяцей, сфармiраваць цiкавасць да народнай творчасцi, у гульнявой форме далучыцьдзяцей да нацыянальнай культуры.

Выкарыстанне ў працы з дашкольнікамі твораў народнай творчасці ажыўляе адукацыйны працэс, аказвае асаблівы ўплыў на выхаванне патрыятычных пачуццяў, нацыянальнайсамасвядомасці.

Выхоўваючы патрыёта, нацыянальна свядомага чалавека, фальклор адначасова задавальняе патрэбу дзіцячай душы ў гульні, жарце, асваенні свету.

Консультация

 

Организация двигательной активности

воспитанников

(для воспитателей)

 

                                                                             Автор- составитель:

                                                                    Рубанова Н.В.,

                                                                                       заместитель заведующего по основной деятельности

  

2019

 

Двигательная активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения дошкольника. Она зависит от организации физического воспитания детей, от уровня двигательной подготовленности, от условий жизни, индивидуальных особенностей, телосложения и функциональных возможностей растущего организма. Дети, систематически занимающиеся физкультурой, отличаются жизнерадостностью, бодростью духа, высокой работоспособностью.

  Ввиду того, что двигательная активность – это естественная потребность дошкольного возраста, необходимо при её организации уделить большое внимание планированию. Наиболее рационально планировать двигательную активность по этапам. Этапы – это условное деление физкультурно-оздоровительной работы в режиме дня, они имеют свои задачи, в соответствии с которыми необходимо подбирать средства, методы и формы двигательной активности дошкольников.

 1-й этап педагогического процесса  - «УТРО»

   «Утро» - это самый короткий по времени педагогический процесс, но самый насыщенный воспитательно-образовательными мероприятиями. Задача воспитателя – уделить внимание каждому пришедшему ребенку, выразить радость, что ребёнок пришёл в детский сад, создать у него бодрое, жизнерадостное настроение, вызвать желание заняться интересной, полезной двигательной деятельностью.

  Утром целесообразно планировать двигательную деятельность, знакомую по содержанию, в зависимости от интересов и потребностей детей. Необходимо заранее создать условия для самостоятельной двигательной активности, продумать размещение физкультурного инвентаря, дидактических пособий. У нас в ДОУ в каждой возрастной группе есть физкультурные уголки, где имеется всё необходимое оборудование. Я хотела бы предложить внести сюда же альбомы, иллюстрации о спорте, фотографии, где наши дети занимаются физкультурой и т.д.

 Утренняя гимнастика планируются и проводится  учитывая возраст наших детей только  игровая или сюжетная, желательно с музыкальным сопровождением, в 1 мл.группе возможно с предметами (султанчики, ленточки, кубики и т.д.)

           Как было сказано ранее, желательно планировать игры, знакомые детям, лучше малой или средней подвижности. Здесь необходимо учитывать, какие занятия будут после завтрака. Если занятия связаны с длительной статической позой, то лучше  провести игру средне и иногда даже большой подвижности; если предстоит физкультурное  или музыкальное занятие, то планируем более спокойную двигательную деятельность. Утром обязательно нужно проводить, индивидуальную работу с детьми, независимо от уровня их физического развития, а так же индивидуальную работу с детьми, которые имеют различные отклонения в осанке, зрении, нарушения слуха, нервной системы, ожирение.

2- й этап педагогического процесса – «ПРОГУЛКА»

      В течении дня прогулка проводится дважды: утром и вечером. Прогулка- это благоприятное время для проведения индивидуальной работы с детьми и организации их самостоятельной двигательной активности.

     Необходимо учитывать, какие занятия предшествовали прогулке: если это были физкультурное или музыкальное, то прогулку лучше начать с наблюдения. Но если на занятиях дети были ограничены в движениях, то прогулку лучше начать с подвижных игр.

     На прогулке планировать одну подвижную игру, общую для всех детей, и 1-2 игры с подгруппами детей. Кроме того, воспитателю необходимо наметить игровые упражнения для индивидуальной работы. Весь этот материал желательно подбирать в соответствии с основными движениями, включёнными в занятие. За несколько

дней до занятия, в котором планируется ввести новое движение, на прогулке целесообразно проводить подготовительные упражнения. На следующий день после занятия можно повторить те же упражнения или провести несложные игры с целью закрепления двигательного навыка. В дальнейшем, когда основные элементы движения автоматизируются, хорошим средством закрепления будет сюжетная подвижная игра.

3       - й этап педагогического процесса – «ВЕЧЕР».

      Основная педагогическая задача этого периода – вызвать у детей желание завтра снова прийти в детский сад. Для её реализации необходимо в группе создать положительный эмоциональный настрой, чтобы каждому ребёнку было комфортно. Во вторую половину дня кроме гимнастики после сна и закаливающих мероприятий  желательно планировать активный отдых. Физкультурные праздники, физкультурные досуг, дни здоровья являются важными компонентами активного отдыха детей. Многообразная деятельность, насыщенная эмоциональными играми, упражнениями, проводимыми и на свежем воздухе, способствует расслаблению организма, укреплению здоровья.

         Во вторую половину дня также необходимо запланировать самостоятельную двигательную деятельность, используя различное, спортивное оборудование.

Вечером, перед уходом детей, лучше планировать спокойную двигательную деятельность – малоподвижные игры, дыхательные упражнения, оздоровительные игры, упражнения и т.д..

           Только при правильной организации двигательной активности можно удовлетворить естественную потребность детей в движении, развивать у них врождённую мотивацию к двигательной активности – так называемую «кинезофилию».

          На формирование детских интересов влияет отношение родителей к физической культуре, к увлечению детей подвижными играми и упражнениями. Об этом мы воспитатели должны постоянно напоминать родителям, побуждая их к совместным занятиям с детьми. Выявив особый интерес и способности ребенка к какому-либо виду упражнений, воспитатель должен обратить на это внимание родителей, с тем, чтобы они в дальнейшем продолжили занятия.

Двигательная активность (ДА) – это естественная потребность в движении. Ее удовлетворение является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка. Движение – это врожденная, жизненная необходимость и потребность человека. Полное удовлетворение ее особенно важно в раннем и дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма. Маленький ребенок – деятель! И деятельность его выражается, прежде всего, в движениях. Первые представления о мире, его вещах и явлениях к ребенку приходят через движения его глаз, языка, рук, перемещение в пространстве. Чем разнообразнее движения, тем большая информация поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие.

Развитость движений - один из показателей правильного нервно-психического развития в раннем возрасте. Познание окружающего посредством движений наиболее всего отвечает психологическим и возрастным особенностям детей.

В дошкольном возрасте, в период интенсивного роста и развития детей, особенно важно обеспечить оптимальный режим двигательной активности, способствующий своевременному развитию моторики, правильному формированию важнейших органов и систем.

1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОГУЛКИ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ ДВИЖЕНИЙ  ДЕТЕЙ
1. Старший дошкольный возраст является наиболее важным периодом для формирования двигательной активности (ДА). Дети 5-7 лет обладают богатым творческим воображением и стремятся удовлетворить свою биологическую потребность в движениях. Это позволяет им овладеть сложным программным материалом по развитию движений.

К моменту поступления в школу у детей должны быть сформированы основные двигательные навыки в ходьбе, беге, прыжках, метании, лазании, некоторых видах спортивных упражнений и игр. Недостаточное развитие какого-либо двигательного качества у ребенка снижает его способность к усвоению новых двигательных действий, а также его двигательную активность, В связи с этим необходимо предусмотреть в планировании программного материала при проведении прогулок взаимосвязь процесса обучения основным видам движений и развития двигательных качеств и способностей детей.

Отличительными особенностями старших дошкольников являются познавательная активность, интерес ко всему новому, яркому, высокая эмоциональность. Поэтому во время прогулок должна быть четкая организация детей, дисциплина, основанная на точном соблюдении заданий, команд, указаний воспитателя. В то же время детям должны представляться определенная свобода и самостоятельность действий, стимулирующих их творчество и инициативу. Каждая прогулка для ребенка - это познание окружающей действительности через движения, которые должны приносить радость. Важным является обогащение детей представлениями и знаниями о назначении и способах применения разных видов движений, сходстве и различиях в силе, скорости, их практической целесообразности. Особенностями проведения прогулок является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к детям с учетом их состояния здоровья, уровня двигательной подготовленности и двигательной активности.

На каждой прогулке решается, как правило, комплекс взаимосвязанных задач: оздоровительных, воспитательных и образовательных. Оздоровительные задачи направлены на формирование здорового образа жизни и воспитание осознанного отношения к проявлению своей двигательной активности. При разработке содержания воспитательных задач важно обратить внимание на развитие самостоятельности, активности и общения, а также на формирование эмоциональной, моральной и волевой сферы детей в процессе двигательной деятельности. Вместе с тем отличительной особенностью прогулок в старших возрастных группах является акцент на решение образовательных задач: овладение необходимым программным материалом по развитию движений, формирование доступных знаний об основах физической культуры и здоровом образе жизни. Эти задачи решаются в тесной взаимосвязи с развитием двигательных качеств и способностей детей, а также формированием оптимальной двигательной активности.
         Эффективность прогулок в учреждении во многом определяется пониманием их значимости, которое состоит в том, чтобы:
-удовлетворить естественную биологическую потребность ребенка в движении;
-обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка через специально организованную для данного возраста двигательную активность и физические нагрузки;
-сформировать навыки в разных видах движений;
-способствовать развитию двигательных качеств и способностей ребенка;
-стимулировать функциональные возможности каждого ребенка и активизировать детскую самостоятельность;
-создать оптимальные условия для разностороннего развития детей:
активизации мыслительной деятельности, поиска адекватных форм поведения, формирования положительных эмоциональных и нравственно-волевых проявлений детей.

Во время прогулок важно тщательно продумывать методы и приемы регулирования двигательной активности детей, следует основное внимание обращать на создание высокой вариативности педагогических условий, способствующих более эффективной реализации ДА детей, в основном путем подбора дифференцированных заданий. В общей подвижной игре для детей с разной подвижностью важно обеспечить высокую ДА и совершенствовать движения и физические качества. При этом широко использовать пространство площадки, развивать у детей умение распределять роли и быть ведущим.

С целью активизации двигательной деятельности детей во время прогулок важно использовать разные приемы:
-Рациональное использование физкультурного оборудования (минимум оборудования максимально обыграть).
-Включение разных способов организации детей (фронтальный, поточный, групповой, посменный, круговой тренировки, станционный, индивидуальный).
-Лаконичное объяснение заданий и четкий показ упражнений.
-Активизация мыслительной деятельности ребенка (использование пространственной терминологии, самостоятельный выбор способа выполнения действий, наводящие вопросы, создание поисковых ситуаций).
-Создание специальных ситуаций для проявления таких качеств ребенка, как решительность, смелость, находчивость.
-Вариативность подвижных игр, приемов их усложнения.
Важным показателем эффективности прогулки является двигательная активность, которая может удовлетворять потребность детей в движении.

2.ПЛАНИРОВАНИЕПРОГУЛКИ
2. При планировании прогулки основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений. При планировании содержания прогулки воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки. Последовательность и продолжительность разных видов деятельности изменяется с учетом конкретных условий: времени года, погоды, возраста детей и характера их предшествующей деятельности. Содержание вечерних прогулок планируется с учетом всей предшествующей деятельности детей.
Правильно организованная прогулка в полной мере удовлетворяет потребность детей в самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим, в новых ярких впечатлениях, в свободных активных движениях в игре. В условиях прогулки осуществляется тесное общение ребенка со взрослым. Воспитатель имеет возможность уточнять, закреплять знания, полученные детьми на занятиях, обучать тем или иным умениям, объединять малышей в небольшие подгруппы, приучая действовать сообща, не мешая друг другу, воспитывать любовь и доброе отношение ко всему, что окружает. Для успешного осуществления этих задач в первую очередь следует продумать условия проведения прогулки. Интерес к ней у детей будет поддерживаться целесообразным подбором выносного материала. Это мягкие сюжетные игрушки разного размера (медведи, зайцы, лисы, белки и т.д.), куклы в зимней одежде, санки, коляски, каталки, грузовые машины, сумочки, корзиночки, мячи и т. д. На веранде в специальных ящичках желательно хранить шишки, желуди, разноцветные камушки и т. д., в определенном месте - оборудование для выполнения совместных со взрослым трудовых действий: ведерки, лопатки, совки, венички.
Украшенный участок сам по себе вызывает у детей положительные эмоции, желание идти на прогулку, побуждает к самостоятельной деятельности. Например, зимой между деревьями и на веранде можно развешать надувные шары, снежинки и флажки разнообразной конфигурации; по краям дорожек протянуть яркие шнуры и ленты; снежные валы украсить орнаментом из разноцветных льдинок. Между деревьями на ярком шнуре можно повесить колокольчики, разноцветные игрушки, под которыми надо проходить осторожно, пригнувшись, чтобы они не зазвучали. А к глухой стене веранды прикрепить бубен. Если дотянуться до него рукой и ударить, то он зазвучит. На прогулке дети много и с удовольствием двигаются. И для удовлетворения этой потребности им следует предоставить всю площадь участка. Сделать широкую дорогу для катания на санках (например, от калитки до веранды), сравнительно узкие длинные проходы между снежных валов (от веранды до конца участка и далее до веранды) с ответвлениями, одни из которых заканчиваются тупиком, а другие - каким-либо препятствием, которое необходимо преодолеть (перелезть через бревно; наклонившись, пройти сквозь воротца; перешагнуть через снежный заслон высотой не более 10-15 см; перейти через мостик и т. д.)  На расчищенной от снега центральной площадке можно сделать цветные дорожки разной конфигурации - извилистые, прямые, замкнутые. Обязательно нужны крупные снежные постройки. Около них хорошо играть в прятки или просто перебегать, например, от снеговика к трем сказочным медведям, а от них - к матрешкам и т. д. На участке должна быть снежная горка (желательно в виде большой черепахи, кита и т. п.), с которой дети будут съезжать. Таким образом, дети на прогулке выполняют разнообразные движения:
-бегают, лазают, съезжают, подлезают, подтягиваются, бросают в цель, переносят груз (снег, льдинки).
Конечно, такая активная деятельность предусматривает удобную, легкую, не сковывающую движений одежду. Но нельзя ограничиваться лишь созданием условий для прогулки. Нужно заботиться о том, чтобы каждому ребенку было интересно.
3. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ

В целях насыщения прогулки интересными делами в ее структуру предлагается вносить наблюдения и дидактические задания, совместные со взрослым трудовые действия и подвижную игру. При этом значительная часть времени отводится самостоятельной деятельности детей. Все эти структурные части выступают не как отдельные мероприятия, а взаимно дополняют и углубляют друг друга. В зимнее время на прогулке проводятся и подвижные игры. Они активизируют движения детей, обогащают их новыми яркими впечатлениями. В подвижных играх закрепляется умение каждого ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, выполнять его требования, согласовывать свои действия с действиями товарищей. Если на улице холодно, сыро, то такую игру надо организовать сразу, чтобы поднять эмоциональный тонус детей, настроить их на бодрый лад. Если же дети с удовольствием начали играть самостоятельно, то подвижную игру можно провести в конце прогулки, когда интерес детей значительно снижается. К каждой подвижной игре следует подготовить яркие атрибуты. Это могут быть эмблемы на лентах, разнообразные шапочки птиц, зверушек, крупные мягкие выразительные сюжетные игрушки. Длительность каждой игры не более 3-4 минут, количество участников не регламентируется (по желанию детей). Взрослый может также организовать подвижную игру с одним-двумя детьми, если он видит, что они замерзли или не знают, чем себя занять. Желательно подготовить на неделю не менее пяти-семи разных подвижных игр и подобрать к ним атрибуты1.

3. Планирование работы по развитию движений на прогулке должно способствовать закреплению, совершенствованию игр и физических упражнений, повышать двигательную активность детей. При этом важно правильно выбирать время для проведения игр и упражнений. Нельзя допускать, чтобы организованная двигательная деятельность проводилась за счёт времени самостоятельной деятельности детей.

Выбор времени проведения и упражнений на прогулке зависит от предшествующей работы в группе. Если физкультурное или музыкальное занятие проводилось в первой половине дня, то желательно организовывать игры и упражнения в середине или конце прогулки, а в самом её начале предоставить детям возможность самостоятельно поиграть, поупражняться с разнообразными пособиями. В остальные дни целесообразно организовать двигательную деятельность детей в начале прогулки, что позволит обогатить содержание их самостоятельной деятельности.

В дни проведения физкультурных занятий с детьми организуется одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (спортивное упражнение или упражнение в основном виде движения). В другие дни, когда занятие не проводится, планируется подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения (прыжки, лазание, метание, бросание и ловля мяча и др.) При проведении упражнений, основных видов движений следует использовать разные способы организации (фронтальный, подгрупповой, индивидуальный). Наиболее целесообразным является смешанное использование разных способов организации. Например, применение подгруппового способа организации является наиболее важным при сочетании процесса обучения и совершенствования двигательных навыков. При этом одна группа детей осваивает новый вид движений под руководством взрослого, в то время как другие дети самостоятельно упражняются в хорошо знакомых движениях. В связи с особенностями выполнения некоторых движений (лазание по гимнастической лестнице, упражнения в равновесии, прыжки в длину и высоту с разбега) используются поточный и индивидуальные способы.

Сочетание разных способов организации значительно повышает эффективность проведения игр и упражнений во время прогулки. Например, упражнение в лазании выполняется детьми поочерёдно, а упражнение с мячами - фронтально, т. е. всеми детьми одновременно. Упражнения детей в основных видах движений желательно организовывать по подгруппам, в зависимости от степени подвижности детей. Каждая подгруппа выполняет своё задание. Длительность организованной двигательной деятельности составляет 30-35 минут. Подвижную игру воспитатель может проводить со всей группой и повторять её 3-5 раз. При организации известных игр воспитатель может предоставить детям возможность самим вспомнить и рассказать содержание игры, правила.

При разучивании новой подвижной игры необходимо чёткое, лаконичное объяснение её содержания. Отдельные элементы можно показать и даже проиграть. После объяснения воспитатель сразу переходит к игре и по ходу игры уточняет то, что недостаточно хорошо запомнили дети. В подвижных играх ведущие роли выполняют сами дети. При организации игр соревновательного характера, игр-эстафет важная роль принадлежит воспитателю, который должен помочь детям разделиться на команды, подобрав их с учётом уровней подвижности и физической подготовленности (необходимо, чтобы в обеих командах приблизительно поровну было и тех, и других детей).

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов, оценка результатов, действий детей, их поведение в игровой деятельности.
К обсуждению результатов игры целесообразно привлекать самих детей, надо приучать их оценивать своё поведение и поступки товарищей. Это будет способствовать в дальнейшем более осознанному выполнению заданий и правил игры, а также налаживанию взаимоотношений в процессе совместных действий. На прогулке должны планироваться подвижные игры и игровые упражнения разной степени интенсивности. В течение месяца может быть проведено 15-20 подвижных игр (включая игры эстафеты), при этом разучено 3-4 новые игры.

Общая длительность игры составляет 10-12 минут.
4.В работе с детьми  организация детской деятельности требует от педагога особого внимания, так как не все дети одинаково активны, подвижны и самостоятельны, а большинство затрудняются в самостоятельном выборе игр, игрушек и пособий.

Самым благоприятным временем для реализации потребности детей в движениях является утренняя прогулка. Длительное пребывание детей на свежем воздухе в любом случае полезно, но оздоровительно-воспитательное значение его возрастает, если ходом прогулки предусматривается ДА, основанная на оптимальном соотношении разных игр и упражнений, подобранных с учетом не только возрастных, но и индивидуальных особенностей детей.

 Содержательная сторона двигательной активности детей во время прогулок должна быть направлена на их полноценное психофизическое развитие. Используются такие виды ДА, которые помогают детям познакомиться со свойствами предметов, получить новые представления и знания об окружающей действительности, расширить двигательный опыт, улучшить пространственную ориентировку и закрепить умение действовать совместно.

КАНСУЛЬТАЦЫЯ

«ВЯСЁЛЫЯ ГУЛЬНI БЕЛАРУСАЎ

НА ФАЛЬКЛЁРНЫХ СВЯТАХ»

(для дзяцей старэйшага узросту)

 

                                                                                                                                                                                          Аўтар - складальнік:

                                                                                                                                                                                          Кастрама Н.Ю.,

                                                                                                                                                                                          кіраунік фізічнага выхавання

 

 

Гульня – асноўная форма дзейнасці дзяцей. Існуе вялікае мноства беларускіх народных дзіцячых гульняў. Гульні выконваюць важную ролю як сродак фізічнага, эстэтычнага i інтэлектуальнага выхавання дзяцей.

Гульневы фальклор з’яўляецца надзейным захавальнікам роднай мовы, а засваенне яе ў працэсе гульні – самы хуткі і цікавы для дзяцей шлях.Вельмi важна навучыць сённяшнiх дзяцей з павагай ставiцца да беларускай мовы, а таксама бегла на ёй размаўляць.

Яны мала чуюць родную мову ў шырокiм ужытку,а таму маюць бедны слоўнiкавы запас, iх маўленне знаходзiцца пад уплывам рускай мовы.

Хоць наша установа з яўляецца рускамоунай,але мы шмат увагiўдзяляем развiццю менавiта беларускага маўлення дзяцей.

Вялiкую ролю ўфармiраваннi грамадзянскiх рысаў характару дзiцяцi адыгрваюць беларускiя народныя гульнi. Яны цесна звязаны з побытам i працоўнай дзейнасцю людзе, прыродай. Некалi гульнi мелi культавыя функцыi, але з цягам часу страцiлi сувязь з абрадам i ператварылiся ў забаву.

Рухомыя народныя гульнi нарадзiлiся ў натуральным асяродзi i нашы продкi гулялi у iх на свежым паветры. У добрае надвор е яны праводзяцца на спартыунай пляцоўцы, або на групавых участках, часта выкарыстоуваюцца ў спартыўных святах, днях здароўя i часцей за ўсё суадносяцца з сезоннымi з явамi (Зiмовыя забавы», «Мароз», «Спартыўнае лета»).У большасцi выпадкаў гульнi з яўляюцца фiзiчнымi. Адны з iх маюць пэўныя традыцыйныя нормы слоўныя афармленнi, што робiць iх драматызаваннымi дзеяннямi. Другiя са строгiм размеркаваннем роляў у кожнаму,у якiх слова з яўляецца сiгналам для нейкага дзеяння.

Асаблiва хочацацца адзначыць гульнi-карагоды. Са спалучэннем мелодыi,слоў, рухаў яны садзейнiчаюць выхаванню цiкавасцi да беларускай народнай творчасцi. Да роднай мовы –«А мы проса сеялi», «Грушка», «Бярозка», «Агароднiк».

Акрамя таго многiя народныя гульнi(«Лянок», «Агароднiк») iмiтуюць асноўныя сельска-гаспадарчыя працэсы, тым самым рыхтуюць дзяцей да працы.

Амаль усе беларускiя народныя гульнi па фiзiчнай рухавасцi дзеляцца на гульнi малой, сярэдняй i вялiкай ступенi.Гульнi вялiкай рухавасцi- «Шэры кот», «Каршун», «Фарбы»; сярэдняй i малой-«Сляпы музыкант», «Гусi-лебядзii воўк», “Рэдзька». Такi падзел дазваляе выкарыстоўваць iх ў адпаведнай частцы заняткаў, свята, ранiшняй гiмнастыкi.

Адзiн з адметных выхаваўчых сродкаў—народныя святы, прысвяткii абрады.

Як правiла, тут дарослыя выконваюць вядучую роллю, а дзецi маюць магчымасць спяваць, скакаць, ладзiць гульнi,каб мова стала роднай, а дзецi

ведалi традыцыi i культуру свайго народа.

Каб ўявiць месца i ролю каляндарна- абрадных свят у культурнай спадчыне нашага народа, вуснай народнай творчасцi, неабходна ўмоуна падзялiць фальклёр на тры группы:

-пазаабрадавы: песнi, казкi, прыказкi i прымаукi, калыханкi i забаўлянкi, лiчылкi i заклiчкi;

-сямейна-абрадавы: радзiны, хрысцiны,вясельны;

-калядарна-абрадавыя: святы i прысвяткi восеньскага, зiмовага, вясновага, летняга перыядаў, пераходныя святы.

Каляндарна-абрадавыя святы- гэта вялiкi i цiкавы пласт народнай культуры.

Чаму каляндарныя? Таму,што яны iдуць cледам за сонцам i ствараюць гадавое кола,звязаны з працай, побытам, адпачынкам селянiна на працягу года.

Адзначу правядзенне фальклёрных святау ў дзiцячым садзе , якiя дапамагаюць дзецям пазнаваць традыцыi ,культуру свайго народа.

КАЛЯДЫ- праводзяць iгрышчы, дзе танцуюць, гуляюць,слухаюць казкi.

Рухомыя гульнi на фальклёрным свяце: «Каляды»:

  1. 1.     «КАЛЯДА»

Задачы: развiваць фiзiчныя здольнасцi,кемлiвасць, знаходлiвасць, уменне пераваасабляцца; выхоуваць пачуццё павагi да  традыцыйных беларускiх свят, пачуццё калектывiзму.

Апiсанне гульнi: выбiраецца КАЛЯДА i старэйшы. Дзецi утвараюць паумесячык, кожны трымае у руках падарунак Калядзе(цацкi, малюнкi…).

Старэйшы прамауляе:

Ехала Каляда

У маляваным вазочку

На вароненькiм канёчку 

Заехала Каляда (называе iмя удзельнiка гульнi, напрыклад Васiль).

Каляда: Васiль, Васiль, чым даруеш Каляду?

Хлопчык называе свой падарунак i аддае Калядзе.(Можна прапанаваць дарыць Калядзе фiзкультурныя падарункi-практыкаваннi з розным iнвентаром).

  1. 2.     «КАЗА»

Задачы: удасканальваць уменне выконваць дзеяннi у адпаведнасцi з тэкстам, садзейнiчаць развiццю рухальных здольнасцяу; выхоуваць пачуццё павагi да

Традыцыйных беларускiх свят.

Ход:

Дзецi-калядоушчыкi утвараюць паумесячык.Заходзiць дзед з казою.Дзед прамауляе:

Вось мы да вас iдзем

I казу вядзем!

Ну-ка, козачка,

Расхадiся-ка,Усяму двару пакланiся .ка

Дзецi:

Го-го-го, каза ,

Го-го-го шэрая!

Дзе каза нагой,

Там жыта каппой.

Дзе каза хвастом,

Там жыта кустом.

Дзе каза рогам,

Там жыта стогам.

Дзе каза бывае,

Там шчасце бывае(каза б е хвастом, тупае нагой, коле рогам).

Дзед:

Ну, каза, закладай рогi

Ды падбiрай ногi

З хаты выхадзi,

Бяду вынасi.

Каза упiраецца, пачынае калоць дзеда рагамi. А потым падае i ляжыць.

Дзед:

-«каб каза магла устаць , падарунак трэба даць.» Каза устае ,iдзе у скокi разам з дзецьмi.

3.Бел.нар. Гульня: « Цi быць нам у згодзе у гэтым годзе?».

Правiлы гульнi:

Дзецi стаяць парамi спiна да спiны. Па сiгнале яны паварочваюць голавы адзiн да аднаго: калi павярнулi у адзiн бок- жыць будуць у згодзе.

  • Арэхi (Цот цi лiшка?)
  • «Арэхi», або, як яе называлi, «Цот цi лiшка?» (гульня щ калядныя вечары). Адзiн з гульцоў браў жменю арэхаў i пытаўся ў другога, цотная цi няцотная колькасць арэхаў. Калi называўся правiльны лiк, дык той, хто адгадаў яго, атрымлiваў гэтыя арэхi, калi — не, то абавязаны быў вярнуць столькi арэхаў, колькi было ў руцэ.

«У мядзведзя на бару» — беларуская народная гульня. Сярод удзельнiкаў выбiраецца «мядзведзь». Астатнiя дзецi iмiтуюць збiранне грыбоў i ягад, спяваюць песню: «У мядзведзя на бару грыбы, ягады бяру. Мядзведзь рычыць, на нас глядзiць». «Мядзведзь» бегае за дзецьмi, пакуль усiх не пераловiць. Першы схоплены становiцца «мядзведзем». Гульня працягваецца спачатку.

У некаторых варыянтах гульні («Каршун», «Каршун і качкі») пададзены дыялог каршуна з маткай, якая абараняе качак.

— Каршун, каршун, што ты робіш?

— Ямку капаю.

— Нашто табе ямка?

— Каменьчыкі шукаю.

— Нашто табе каменьчыкі?

— Іголачкі вайстрыць.

— Нашто табе іголачкі?

— Мяшочкі шыць.

— Нашто табе мяшочкі?

— Каменьчыкі збіраць.

— Нашто табе каменьчыкі?

— Тваім дзеткам зубкі выбіваць.

Каршун ловіць качак.

  • Золата (Скута, Кругавы i iнш.)

Iснуе шмат варыянтаў гульнi. Асноўнае ў iх — iмiтацыя: уяўляецца, што вядучы («раздатчык») кладзе ў працягнутыя i складзеныя далонi гульцоў якi-небудзь прадмет (кальцо, цукерку, манету, вугалёк i г.д.). «Адгадчык» павiнен адгадаць, у чыiх руках знаходзiцца прадмет.

  • Арэхi (Цот цi лiшка?)
  • «Арэхi», або, як яе называлi, «Цот цi лiшка?» (гульня щ калядныя вечары). Адзiн з гульцоў браў жменю арэхаў i пытаўся ў другога, цотная цi няцотная колькасць арэхаў. Калi называўся правiльны лiк, дык той, хто адгадаў яго, атрымлiваў гэтыя арэхi, калi — не, то абавязаны быў вярнуць столькi арэхаў, колькi было ў руцэ. Арэхi (Цот цi лiшка?)

«Арэхi», або, як яе называлi, «Цот цi лiшка?» (гульня щ калядныя вечары). Адзiн з гульцоў браў жменю арэхаў i пытаўся ў другога, цотная цi няцотная колькасць арэхаў. Калi называўся правiльны лiк, дык той, хто адгадаў яго, атрымлiваў гэтыя арэхi, калi — не, то абавязаны быў вярнуць столькi арэхаў, колькi было ў руцэ.

  • Гульня «МЯДЗВЕДЗЬ».

Задачы: развіваць фізічныя здольнасці, кемлівасць, знаходлівасць; выхоўваць пачуццё калектывізму;

Абсталяванне: шапка і вяроўка для мядзведзя, шапка важака, бубен.

Апісанне гульні.

Выбіраецца мядзведзь (мішка ва­жака і мядзведзя. Кожны важак і мядзведзь уносяць новыя элемен­ты ў гульню. Для таго каб дзеці развівалі творчую фантазію, можна прапанаваць ім загадзя размер- кавацца па парах і падрыхтаваць новыя дзеянні.), важак, музыка. Узяўшыся зарукі, дзеці ўтвараюць паўмесячык. Ва­жак прыводзіць мядзведзя ў памяшканне і вядзе яго да дзяцей. Побач стаіць музыка з бубнам. Важак прамаўляе:

—Мішка, павесялі народ! Пакажы нам, як жанчыны хлеб месяць.

Мішка паказвае. Дзеці паўтараюць усе яго рухі.

—        Пакажы, як яны ідуць на поле працаваць?

Мішка ледзь ідзе, спыняецца, слухае, углядаецца ў неба, нюхае (дзеці робяць тое самае).

—        Ну-ка, мішка, пакажы, як яны ідуць з поля дадому.

Мішка ідзе хутка, нават подбегам.

— Пакажы, як мужык дровы коле. Як касу нясе. Як косіць і г.д.

Важак прамаўляе:

—Дзякуй, мішка, павесяліў на­род. Пайшлі.

Хоча вывесці мядзведзя, але той не ідзе, упіраецца.

—Дзеці, мішка вельмі любіць вясёлыя народныя гульні.

Мядзведзь і важак становяцца ў круг, вызначыўшы новага

«МАСЛЕНIЦА»

Масленiца –свята заканчэння зiмы, таму гаварылi: «Масленка зiму праводзiць, год- сустракае».

«Блiн гарыць».

Задачы: развiваць хуткасць рухау, спрыт, вынослiвасць; выхоуваць пачуццё калектывiзму, сумленнасць.

Апiсанне гульнi: назначаецца лавец.Педагог чэрцiць на зямлi круг, у якi становяцца дзецi. Лавец, стаушы спiной да круга на адлегласцi 2 м. гаворыць: « Блiн гарыць!». Усе выбягаюць з круга, але адразу ж  iмкнуцца забегчы у яго зноу. Лавец стараецца дагнаць каго-небудзь.дакрануцца да яго рукой. Той, каго дагнау лавец, будзе вадзiць.

СПАРТЫУНЫЯ СПАБОРНIСТВЫ « З бабкай Параскай I бабкай Марылькай».

« Смачны блiн». Бабка Параска: « Каб вы сталi дужымi i спрытнымi, трэба спачатку блiноу паесцi. Трэба дабегчы да бабуляк, узяць блiн, абабегчы вакол бабак, вярнуцца назад.

ГУКАННЕ ВЯСНЫ.

Забава «СКАКАННЕ ЦЕРАЗ АГОНЬ»,

Задачы:практыкаваць у пераскокваннi цераз прадметы ; развiваць спрыт,смеласць.

Ход: часам на Гуканне вясны пры вогнiшчы спявалi гукальныя вяснянкi , вадзiлi карагоды, скакалi цераз касцёр. Гэта вогнiшча сiмвалiзавала канец зiмы, ачышчэнне зямлi.

  • Гульня «ПРЭЛА-ГАРЭЛА».

Задачы: развіваць хуткасць рэакцыі, кемлівасць, спрыт, умение дзейнічаць па сігнале.

Матэрыял: цацкі.

Апісанне гульні. Да пачатку гульні выхавальнік у розных месцах пляцоўкі хавае цацкі. Дзеці становяцца ў круг і гавораць наступныя словы:

Прэла-гарэла,

За мора ляцела,

А як прыляцела,

Дзе-небудзь села.

Хто першы знойдзе,

Той сабе возьме.

Пасля гэтага яны разбягаюцца па пляцоўцы і шукаюць схаваныя цацкі.

Правілы гульні: дзеці не павінны бачыць, куды выхавальнік хавае цацкі; пераможцам лічыцца той, хто болып іх знойдзе.

 

  • Гульня «ЖУРАВЕЛЬ».

Задачы: практыкаваць ва ўменні трымаць раўнавагу; развіваць спрыт, увагу; выхоўваць хуткасць рэакцыі.

Абсталяванне: «масток» (даўжыня 2—3 м), шапка жураўля.

Апісанне гульні.

Сярод удзельнікаў гульні выбіраецца журавель (хлопчык) ці жураўка (дзяўчынка). Дзеці па парах (пажадана, каб у пары былі хлопчык і дзяўчынка) становяцца паўмесяцам. Узяўшыся за рукі, яны падымаюць то правую, то ле­вую нагу (імітуюць рухі жураўля). Журавель на некаторай адлегласці (3—4 м) важна ходзіць па «балоце».

Дзеці гавораць спакойна:

Як павадзіўся журавель

Да нашых канапель.

Такі-такі чубаты,

Такі-такі насаты!

Потым усе моцна прамаўляюць: «Хапай, журавель!», і першая пара хутка бяжыць па масточку цераз «балота». Журавель павінен дакрануцца рукой да дзяўчынкі, а калі жураўка — то да хлопчыка. Калі жураўлю пашанцуе, на яго месцы застаецца той, хто застаўся без пары. Гульня працягваецца.

Перад гульнёй пазначаецца «балота» і «масток»

(даўжынёй 2—3 м).

 

  • У мядзведзя на бару

«У мядзведзя на бару» — беларуская народная гульня. Сярод удзельнiкаў выбiраецца «мядзведзь». Астатнiя дзецi iмiтуюць збiранне грыбоў i ягад, спяваюць песню: «У мядзведзя на бару грыбы, ягады бяру. Мядзведзь рычыць, на нас глядзiць». «Мядзведзь» бегае за дзецьмi, пакуль усiх не пераловiць. Першы схоплены становiцца «мядзведзем». Гульня працягваецца спачатку.

«ВЯЛIКДЗЕНЬ».

« Вялiкдзень-вялiкае гадавое веснавое свята. Ранiцай  хадзiлi глядзець «гульню» сонца, пафарбаванымi яйкамi, гулялi « у бiткi», качалi iх, гушкалicя на арэлях, вадзiлi карагоды.Умывалiся вадой з чырвонымi яйцамi.

Дзецi на Вялiкдзень клiкалi дождж абрадавымi i магiчнымi песенькамi-заклiчкамi.

Гульнi:        «Катаць яечкi».

Задачы: удасканальваць уменне пракочваць мяч па дошцы;

Развiваць хутксць рэакцыi, трапнасць, вакамер; выконваць сяброускiя адносiны памiж дзецьмi.

Апiсанне гульнi:усталяваць пад нахiлам дошчачку i прапанаваць  дзецям па чарзе скочваць па ёй яйкi (мячыкi). Выйграе той, чыеё яечка, пушчанае з нахiлу, пройдзе самую большую адлегласць. Або выйграе той, хто зможа пусцiць яечка так ,кааб яно на хаду закранула яечкi яго сяброу.

«ЖАЛУБОК»

Задачы: удасканальваць навыкi качання мяча па дошцы; фармiраваць упэунанасць у сваiх сiлах.

Апiсанне гульнi:рыхтуем з кары цi з дрэва жалудок, клалi яго на пахiлым месцы i кацiлi па iм яйкi. Пры гэтым старалicя стукнуць яйка , якое пакацiу папярэднi гулец. Патрапiушы у яйка забiралi яго.

«ПЕРАПЁЛКА»

Задачы: удасканальваць уменне выконваць iмiтацыйныя рухi, развiваць памяць.

Апiсанне гульнi: з удзельнiкау гульнi выбiраюць дзяучынку-перапёлку. Пасля бяруцца за рукi. Становяцца у кола, упусцiушы туды перапёлку, круцяцца, пяюць.

Кола: Устань, устань, перапёлачка,

           Устань. Устань, маладзенькая.

Перапёлачка:Да я i устала, перапёлачка,

                          Да я i устала , маладзенькая.

Кола: Умыйся, умыйся, перапёлачка,

           Умыйся, умыйся, маладзенькая.

Перапёлачка: Да, я умылася, перапёлачка,

                           Да я умылася, маладзенькая.

Кола      Учашыся, учашыся,перапёлачка,

                Учашыся, учашыся, маладзенькая.

Перапёлка: Да я учасалася,перапёлачка,

                       Да я учаслася, маладзенькая.

Кола: Узлажы сарочку, перапёлачка,

            Узлажы сарочку, маладзенькая.

Перапёлка: Да я узлажыла, перапёлачка,

                       Да я узлажыла, маладзенькая.

Кола: У нашай перапёлкi залатыя пёркi,

            Куды захацела, туды паляцела –

КУПАЛЛЕ-старажытнае абрадавае свята сонца i агню, бажаствоу урадлiвасцi i росквiту зямлi. Прымяреоувалася да летняга сонцастаяння. « Дзень

Адбаулення, ночы прыбауленне»,-кажуць у народзе i нездарма захавауся звычай наглядаць за свяцiлам, як «сонца грае».

«Купалiнка»-развiваць

узгодненасць рухау; выхоуваць пачуццё каллектывiзму,цiкавасць да народных гульняу.

Апicанне гульнi: сярод удзельнiкау гульнi выбiраюцца Купалiнка (дзяучынка) цi Купала (хлопчык). Дзецi iдуць кругам у карагодзе.Купалiнка падыходзiць да iх i пытаецца : «Чаму вы залатым замком замкнёны?».

Дзецi: «Мы Купалiнку чакаем. Залаты замочак адамкнём». Дзецi пускаюць Купалiнку у сярэдзiну карагода i пытаюцца:

Купалiнка, Купалiнка,

Ту-ту-ту!

Дзе ж твая дачка?

Ту-ту-ту!(Прытупваюць нагамi i пляскаюць у далонi)/

Купалiнка адказвае:

У полi кветачкi рве,

Кветачкi рве, вяночкi уе!

Дзецi тым часам iдуць карагодам i прамауляюць:

А нашай (-аму)( называюць iмя дзяучынкi цi хлопчыка)

Не хапiла вянца,

А ёй трэба чапца.

Купалiнка хуценька падбягае да дзяучынкi цi хлопчыка i надзявае яму чапец(звычайную шапку). Той выконвае ролю Купалiнкi цi Купалы.

«ВЕДЗЬМА»

Задачы:удасканальваць навыкi бегу з лоуляй i адхiленнем; развiваць хуткасць рэакцыi, спрыт; выхоуваць пачыццё каллектывiзму.

Абсталяванне: папарпць-кветка(галiнка дрэва цi кветачка), вяночак для Купалiнкi.

Апiсанне гульнi: з лiку удзельнiкау гульнi выбiраюцца ведзьма(дзяучынка) цi вядзьмар(хлопчык) I Купалiнка. Дзецi iдуць карагодам, у сярэдзiне якога стаiць Купалiнка, прамауляюць хорам:

Купалiнка. Купалiнка,

Купалiнка наша,

Дай нам золата багата.

Купалiнка адказвае:

-Дам вам папараць-кветку,

Будзеце багаты,Багаты

На увесь белы свет.

Дае аднаму з удзельнiкау папараць-кветку. Потым Купалiнка гаворыць:

Вядзьмар (цi ведзьма) iдзе,

Папараць- кветку адбярэ.

Дзецiiмгненна утвараюць паумесячык i хаваюць рукi за спiну, нiбыта хаваюць папараць-кветку. Ведзьмар павiнен адгадаць, у каго знаходзiцца падарунак Купалiнкi. Як толькi ён пакажа на таго. Хто хавае кветачку папарацi, той уцякае ад ведзьмара i iмкнецца аддаць кветачку Купалiнцы. Калi яму удаецца,ён выконвае ролю Купалiнкi, калi не- ведзьмара.

«ВОГНIШЧА»

Задачы: развiваць хуткасць рэакцыi, уменне арыентавацца у навакольных абставiнах, спрыт; выхоуваць смеласць.

Апiсанне гульнi: забiваецца калок у зямлю, да яго прывязваецца вяроука даужынёй у паутара-два метры. Вакол складваюцца розныя рэчы( мячыкi, скакалкi, лапатачкi i iнш.) Выбiраецца вартаунiк, астатнiя-пажарнiкi. Яны становяцца вакол вогнiшча i пачынаюць прамауляць хорам: «Гарыць, палае, ратунку не мае! Дапамажыце патшыць!»(2-3 разы). Пасля гэтых слоу кожны бяжыць да калка, кааб схапiць адну якую-небудзь рэч. А вартаунiк адной рукой трымае вяроуку, а другой рукой iмкнецца дакрануцца да каго-небудзь. Той, да каго ён дакранууся, становiцца вартаунiком, гульня працягваецца.

«ГАРЭЛЫШ»

Задачы:удасканальваць навыкi хуткага бегу, хуткасць рэакцыi; выхоуваць смеласць i пачуццё калектывiзму.

Апiсанне гульнi: выбiраецца гарэлыш. Дзецi становяцца пара за парай, уперадзе спiною да iх стаiць гарэлыш. Ён павiнен азiрацца. Гарэлыш гаворыць : «Гару». Дзецi адказваюць: «Гары, гары ясна, кааб не пагасла!»

Пасля гэтых слоу апошняя пара падзяляецца, абягае вакол усiх удзельнiкау i гарэлаша, кааб зноу аб яднацца. Гарэлыш iмкнецца злавiць аднаго з iх.

Калi ён зловiць, тады становiцца з другiм удзельнiкам параю уперадзе iншых, а гарэлышам становiцца той, хто адбiуся ад пары.

КАНСУЛЬТАЦЫЯ

 

ЭФЕКТЫЎНЫЯ МЕТАДЫ І ПРЫЁМЫ

ПА АЗНАЯМЛЕННІ ДЗЯЦЕЙ СЯРЭДНЯЙ

І СТАРЭЙШАЙ ГРУПП З БЕЛАРУСКІМІ НАРОДНЫМІ КАЗКАМІ НА ЗАНЯТКАХ І Ў ПАЎСЯДЗЕННЫМ ЖЫЦЦІ

(З ВОПЫТУ РАБОТЫ)

 

 

 

                                                                                                                                                                                                     Аўтар – складальнік:

                                                                     Кункевіч К.С.,

                                                                                      выхавальнік дашкольнай адукацыі

 

 

                                                                                                                                                                                 2019

 

 

Казкi- гэта блiскучае, лепшае

У свеце золата,якое блiшчыць

Агенчыкам у дзiцячых вочах,

Звянiць смехам з  дзiцячых вуст

Iвустау iх бацькоу.

Г.Х.Андерсен

Казкi патрэбны дзецям , як паветра,

Таму, што праз казкi яны разумеюць 

Прауду жыцця.Казкi крышталiзуюць 

Душу дзiцяцiI ачышчаюць душу дарослага.

                                       В.Cухамлiнскi

 

Казкiiснуюць, iх чытаюць столькi, колькiiснуе чалавечнасць. У кожнага народу гэтыя казкi маюць свае асаблiвыя якасцi,учынкi, герояў, моцныя малюнкi.Таму яны i называюцца народнымi.

Казкi адкрываюць дзецям цудоўны свет чалавечых пачуццяў, пащыраюць iх кругагляд.Дзецi, спасцiгаючы багатую мову твораў,авалодваюць яе вобразнасцю,мiлагучнасцю, прыгожасцю.Казкi вучаць разумець, пра ўчынкi людзей разважаць:калi дрэнна-яго асудзяць, ну а слабы- яго абароняць. Дзецiвучацца думаць, марыць, на пытаннi адказ атрымлiваюць,Радзiму сваю спазнаюць.

Дзецiз нецярплiвасцю чакаюць нечага незвычайнага.Таямнiчасць фантастычнасць падзей, дынамiчнасць развiцця дзеяння - ўсе гэта захапляе дзяцей, цалкам авалодвае iмi.Асаблiвае месца ў дзяцей дашкольнага ўзросту займае ўспрыманне казкi.

Першая сустрэча з казачнай творчасцю адбываецца з дапамогай казак пра жывел.Своеасаблiвы казачны склад ствараецца шырокiм ўжываннем пастаянных эпiтэтаў, парананняў: пятух-чабатух; каток - залаты лабок; Гусак Шыпун,шырокая дзюба,чырвоныя лапкi; Курачка Сакатушка. Мой хвост як дубец- як дам табе, дык будзе канец.

Што выклiкае ў дзяцей найбольшую цiкавасць да казкi. Пэўнаму ўспрыманню казак садзейнiчаюць характэрныядля iх эпiзоды пераўтварэння чалавека у розных жывел, што надаетворам яшчэ больш таямнiчасцi ічароўнай прыгажосцi, прымушае дзяцей спачуваць пазiтыўным героям.

Галоўнымиi метадамiўспрымання любога мастацкага твора з'яўляецца:

-уводная гутарка

-стварэнне гульнявых сiтуацый

 

 

-назiранне за прадметамиiі з’явамi рэчаiснасцi

Выкарыстанне нагляднасцi, якое мае разнастайныя формы:

А)маўленчая(выразнае чытанне i расказванне, выкарыстанне розных фальклорных форм).

Б) прадметная( аб’ект рэчаiснасцi, макеты, муляжы, цацкi).

В) выяўленчая (карцiны, iлюстрацыi , фотаздымкi).

Г) дзейсная(дзеяннi дзяцей, якiя адпавядаюць вобразу выяўленаму ў слове).

Выбар прыемаў падрыхтоўкi дзяцей да ўспрымання твору казкi залежыць ад наяўнасцiў дзяцей пэўнага вопыту, узроўня iх лiтаратурнай падрыхтоўкi, характару мастацкага твору, на погляд выхавацеля.

Выкарыстанне прадметнай i выяўленчай нагляднасцi перад чытаннем казкi аказвае пэўнае эмацыянальнае уздзеянне. Станоўчы уплыў на падрыхтоўку да успрымання казачнага твору аказваюць непасрэдныя назiраннi над з’явамi, што адбываюцца ў жывойi нежывой прыродзе. Цiкавасць да твору выклiкае створаная выхавальнiкам займальная гульневая сiтуацыя.Перад расказваннем казкi, напрыклад, педагог прапаноўвае дзецям пайсцi ў госцi да казачнага героя,або да Бабулi-казачнiцы, для дзяцей старэйшага ўзросту можна прапанаваць паглядзець драматызацыю ўрыўкаў з розных казак у выкананнi падрыхтаваных дзяцей.Таксама можна прапанаваць пагуляць у гульню.Напрыклад:

Бабы Ежкi не баюся,

Ад яе абаранюся!

Есць у мяне спрыт i сiла

Бабка Ежка мне не мiла.

Пагулялiў гульню, а зараз паслухайце казку пра маленькага хлопчыка  Пiлiпку,Бабу Ягу,якой ен не баяўся.Называецца казка «Пiлiпка-сынок».

З мэтай зацiкавiць дзяцей, падрыхтаваць да успрымання тэксту, выкарыстоўваюцца малыя фальклорныя формы.Яны выклiкаюць у дзяцей станоўчы эмацыянальны водгук,адпаведны настрой.Напрыклад, перад чытаннем казкi «Каза-манюка» можна прапанаваць паслухаць народную песню:

Го-го-го,Каза, го-го-го,шэрая!

Дзе ты хадзiла? Дзе ты блудзiла?

А я хадзiла, а я блудзiла

Па цемных лясах,шырокiх лугах.

Перад казкай «Зайкав хатка»,каб абудзiць жывую зацiкаўленасць спачатку можна папрасiць растлумачыць змест прыказкi: «Баязлiваму страх вочы коле».Цi кааб падрыхтаваць эмацыянальную зацiкаўленасць да казкi.Можна загадаць загадкi пра герояу казкi:

Рыжая дзяўчынка

Залезла ноччу ў двор

Курэй пералiчыла

Усiх панесла ў бор (Лiса).

Перад чытаннем казкiможна паказаць iлюстравануюкнiгу, а потым пазнаемiць са зместам казкi.Перад чытаннемпажадана растлумачыць неразумелыя словы.Вось яшчы адзiн з прыемаў,напрыклад, перад расказваннем казкi «Каза-манюка» выхавальнiк паведамляе: Я расскажу вам казку пра казу,якая увесь час хлусцiла,манiла, таму яе празвалi- каза-манюка, а як яна хлусцiла мы даведаемся з казкi. У якасцi прыемаў тлумачэння неразумелых слоў часта выкарыстоуваюцца такiя, як паказ прадмета, з’явы або дзеяння ў натуральных умовах,паказ карцiны,малюнка, падбор сiнонiмаў,антонiмаў, замена слова апiсальным зваротам, пытанне да дзяцей пра значэнне слова.

Вялiкае значэнне для ўспрымання казкi мае спосаб расказвання або чытання.Для больш выразнасцi неабходна выкарыстоўваць элементы артыстычнасцi-мiмiку,жэсты,неабходна ўмела выкарыстоўваць магчымасцi свайго голасу, пазбягаць раўнамерных нацiскаў.

Расказванне казкi можа наогул насiць свабодны характар,але яно не выключае добрага ведання зместу твора, абавязковага выкарыстання тыповых казачных формул, зваротаў: зачыну:Жылi- былi; паўтораў:

Я- пятух-чабатух,

Я пявун-лапатун,

На кароткiх нагах,

На высокiх пятах.

Канцоўкi: Вось вам казка, а мне абаранкаў связка («Каток-залаты лабок»).

Чытаць цi расказваць казку трэба павольна, не спяшаючыся, каб дзецi мелi магчымасць найбольш дасканале асэнсаваць яе змест, адчуць хараство мовы,запомнiць апiсальныя абароты, тыповыя казачныя формы.

Актыўнаму ўспрыманню дзецьмi казачнага твору садзейнiчае метад чытання найбольш яркiх асобных урыўкаў, гутарка па зместу, iмiтацыя дзеянняў герояў, якая часцей за ўсе выкарыстоўваецца ў працэсе гульняў -драматызацый па змесце казак.

З мэтай больш глыбокага разуменняi асэнсавання зместу казак можна выкарыстоўваць мадэлiраванне. Гэта садзейнiчае фармiраванню здольнасцi да ўзнаўлення паслядоўнасцi развiцця сюжэта ў розных формах работы з тэкстам: чытанне, пераказ, творчае складанне казкi. У якасцi мадэляў выкарыстоўваюцца розныя сiмвалы. Напрыклад, геаметрычныя фiгуры розныя па памеры, колеру, форме:

Мышка- маленьк i шэры авал

Зайка- вялii белы  авал

Лiса- аранжавы трохвугольнiк

Воўк- шэры прамавугольнiк

Мядзведзь- карычнявы круг

Мадэлiраванне дапамагае дзецям лепш i хутчэй зразумець паслядоўнасць падзей ў казцы.

Развiццю навыкаў арыянтацыiў эмацыянальным настроi казкi, вызначэнне асноўных сродкаў выразнасцi спрыяюць наступныя метадычныя прыемы: слоўнае маляванне, слоўная гульня.Яны дазваляюць увайсцiў казачны вобраз, у тыя абставiны, дзе адбываюцца падзеi.

Эфектыўным метадам для найлепшага ўспрымання казачнага твора з’яуляецца выкарыстанне розных вiдаў прыемаўi форм,асаблiва- канструляванне,маляванне, ручная праца.Калi дзецiсамi з дапамогай выхавальнiка вырабляюць дэкарацыi да казак, казачных герояў, макетаў - ўзмацняецца ўяўленне казак,радасцьi яркасць.У дзяцей выхоўваюцца станоўчыя адносiны да казачных персанажау, жаданне слухаць, гуляць у казкi.

Знаемства з беларускiмi народнымi казкамi спрыяе развiццю эстатычнага ўспрымання тэксту,пачуцця гармонii, прыгажосцi, выхаванню мастацкага густу, здольнасцi эмацыйна адгукацца на вобразную гаворку, выхоўвае ў дзяцей любоў да Радзiмы, яе роднай мовы. Дзецi павiнны не толькi чуць казкi ,але iадчуваць iх у сваiх сэрцах.

Нехта казкi чытае, а дзецi ў iх жывуць.

 

 

Консультация

 

Белорусская культура

 

(для педагогов)

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                                 Подготовила:

 

                                                              Соколович Т.Н.,

 

                                                                              воспитатель дошкольного образования

 

                                                                

 

                                                                                                                                    2019

 

 

 

 

 

История белорусской культуры

 

Самобытная художественная культура Беларуси формировалась на протяжении столетий. Здесь существовали оригинальные архитектурные и художественные школы, создавались неповторимые музыкальные и литературные произведения.

 

Все дошедшие до наших дней шедевры белорусского искусства находятся под защитой государства. Они хранятся в коллекциях крупнейших белорусских музеев, собраниях библиотек. Классика белорусской музыки и драматургии демонстрируется на театральных подмостках и в концертных залах.

 

Современная культурная жизнь Беларуси динамична и разнообразна. В стране проходит множество художественных выставок, музыкальных, театральных и кинематографических фестивалей.

 

Все это интересно и доступно как для белорусов, так и для гостей страны.

 

Изобразительное искусство Беларуси

 

Изобразительное искусство Беларуси разнообразно по стилям, направлениям и жанрам. Самые интересные произведения белорусской живописи и скульптуры различных эпох можно увидеть в художественных музеях страны.

 

Крупнейшим собранием произведений искусства обладает Национальный художественный музей Беларуси. Он активно пропагандирует национальное искусство.Здесь постоянно проходят выставки произведений белорусских художников.

 

Интересные коллекции произведений белорусского искусства в Витебском художественном музее, Могилевском областном художественном музее, Полоцкой художественной галерее.

 

Во многих районных центрах Беларуси есть художественные галереи, где можно увидеть работы местных художников.

 

Музыка в Беларуси

 

Современное музыкальное искусство Беларуси стремится сохранить национальные традиции, одновременно развивая популярные в мире стили и направления. Произведения белорусских композиторов, мировой классической и эстрадной музыки звучат в исполнении как профессиональных, так и самодеятельных музыкантов.

 

Большую популярность завоевали ведущие музыкальные коллективы страны:

 

  • Президентский оркестр Республики Беларусь
  • Национальный оркестр симфонической и эстрадной музыкипод управлением М.Финберга
  • Государственный академический симфонический оркестр
  • Государственная академическая хоровая капелла им. Г.Ширмы
  • Национальный академический народный хор Республики Беларусь им. Г.И.Цитовича
  • вокальнай группа "Чистый голос"
  • вокально-инструментальный ансамбль "Песняры" 
  • вокально-инструментальный ансамбль "Сябры"

 

В Беларуси ежегодно проходят фестивали, представляющие различные направления и жанры музыкального искусства:

 

  • "Белорусская музыкальная осень" 
  • "Минская весна" 
  • "Золотой шлягер" 
  • "Музы Нясвіжа" 

 

Символом фестивального движения Беларуси стал Международный фестиваль искусств "Славянский базар в Витебске", участие в котором принимают популярные артисты из разных стран мира.

 

Театр в Беларуси

 

Белорусский профессиональный театр развился из древних народных обрядов, творчества бродячих музыкантов, придворных трупп белорусских магнатов, деятельности любительских коллективов рубежа XIX–XX вв. В настоящее время в стране работает 28 государственных театров, большое количество самодеятельных народных коллективов, в т.ч.:

 

  • кукольные театры
  • драматические театры
  • музыкальные театры

 

Самым прославленным театром республики является Национальный академический Большой театр оперы и балета Беларуси. Его постановки завоевали грандиозный успех как у отечественного, так и у зарубежного зрителя.

 

Театральная жизнь Беларуси насыщенна яркими фестивальными событиями. Постоянную прописку в разных городах страны получили престижные театральные фестивали, на которые приезжают коллективы со всего мира. Среди самых известных форумов:

 

       Международный театральный фестиваль "Белая вежа" (Брест)
      •  Международный фестиваль театрального искусства "Панорама" (Минск)
       Международный фестиваль студенческих театров "Тэатральны куфар" (Минск)
        Международный молодежный театральный форум "M@art. контакт" (Могилев)
        Международный форум театрального искусства "ТЕАРТ" (Минск)
        Белорусский международный фестиваль театров кукол (Минск)

 

В рамках Международного фестиваля искусств "Славянский базар в Витебске" проходит полюбившаяся публике программа "Театральные встречи".

 

Кино в Беларуси

 

Искусство кино в Беларуси развивается с 30-х годов ХХ века. В 1924 г. создано Белорусское государственное управление по делам кинематографии и фотографии - Белгоскино. В 1928 г. в Ленинграде открылась киностудия "Советская Беларусь", выпускавшая художественные, хроникальные и научно-популярные фильмы. В 1939-м  студия переехала в Минск, а с 1946-го носит название "Беларусьфильм".

 

Первый белорусский художественный фильм "Лесная быль" в 1926 г. создал режиссер Юрий Тарич. Во время Великой Отечественной войны белорусские документалисты одними из первых снимали репортажи с фронта.

 

Тема трагедии народа стала одной из главных в послевоенном творчестве режиссеров Беларуси. Особую нишу отечественные кинематографисты заняли в детском кино. Мировое признание завоевало белорусское документальное кино.

 

Современное белорусское кино продолжает традиции предыдущих поколений, ищет новые пути развития. Отечественные фильмы завоевывают награды престижных кинофестивалей мира. Драма "В тумане" (режиссер Сергей Лозница), снятая международной группой по повести Василя Быкова, на 65-м Каннском кинофестивале в 2012 г. удостоена специального приза жюри Международной федерации кинопрессыFIPRESCI.

 

В Беларуси осуществляется много совместных проектов с кинематографистами стран мира. На "Беларусьфильме" снимали фильмы Никита Михалков, Петр и Валерий Тодоровские, Дмитрий Астрахан, Александр Сокуров.

 

В Беларуси проходят крупные кинофестивали:

 

• Минский международный кинофестиваль "Лiстапад" и конкурс фильмов для детской и юношеской аудитории "Лiстападзiк" (Минск)
• Республиканский фестиваль белорусских фильмов (Брест)
• Международный фестиваль анимационных фильмов "Анимаевка" (Могилев)
• Международный католический фестиваль христианских фильмов и телепрограмм "Magnificat" (Глубокое)

 

Литература в Беларуси

 

Литература столетиями играла важную роль в культуре Беларуси.

 

Среди наиболее известных писателей и поэтов Беларуси:

 

 

Трагическая история страны повлияла на то, что тема войны долгое время была ведущей в белорусской литературе.

 

Национальная библиотека Республики Беларусь в Минске обладает самым большим собранием печатных изданий в стране, а также правом получения обязательного экземпляра. Здесь собрано самое большое за пределами России собрание книг на русском языке. В 2006 году открыто новое здание Национальной библиотеки, имеющее уникальное архитектурное решение в форме бриллианта, – предмет национальной гордости белорусов.

 

Ежегодно в Беларуси проводится День белорусской письменности. Концепция праздника предусматривает  отражение исторического пути письменности и печати в Беларуси, а также развитие  белорусской литературы и культуры на современном этапе.

 

 

 

Правила безопасности на льду:

1.     Не выходить на лед, если толщина льда тоньше 7 см.

2.     Не выходить на лед во время его таянья и разрушения.

3.     Прежде чем двигаться по льду, колом убедитесь в его прочности.

4.     При движении по льду группой необходимо двигаться на расстоянии 5-6 метров друз от друга.

5.     Кататься на коньках только на специально оборудованном катке при толщине льда 10-12 см.

6.     Переходить водоем по льду можно по проложенной лыжне. При этом необходимо отстегнуть крепление лыж, снять петли лыжных палок с кистей рук, рюкзак держать на одном плече.

Действия на случай чрезвычайного происшествия:

 1. Зовите на помощь, но не прекращайте бороться сами.

 2. Бросить в сторону берега закрепленный на поясе линь.

 3. Широко раскинуть руки в стороны и без резких движений стараться выбраться на прочный лед.

 4.  Выбираться надо в ту сторону, с которой пришли.   

 5.  На лед надо наползать, стараясь не ломать кромку.

 6. Лежа на животе продвигаться к берегу и подавать сигнал о помощи.

Как оказать помощь провалившемуся под лед:

1.     Нельзя подходить стоя или бежать по льду.

2.     Использовать лестницы, доски, веревки, лыжные палки, и другие подручные средства путем их подачи пострадавшему.

3.     Приближаться к пострадавшему лежа ползком, желательно опираясь на предметы, увеличивая площадь опоры.

4.     Если спасателей двое или несколько, то лучше образовать цепочку держа друг друга за ноги.

 

 

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

СТОП! ВОДОЕМ – ОПАСНАЯ ЗОНА!

Уважаемые родители!

    Тысячи детей с нетерпением ждут начала зимы и становления льда на реках, озерах и других водоемах. Самые нетерпеливые из их выбираются на неокрепший лед, подвергая свою жизнь и здоровье серьезной опасности. Важно соблюдать правила безопасного поведения на зимних водоемах. Нельзя забывать о серьезной опасности , которую таят в себе только что замерзшие водоемы.

    Первый лед в период с ноября по декабрь, то есть до наступления устойчивых морозов, непрочен. Скрепленный вечерним или ночным холодом он еще способен выдерживать небольшую нагрузку, но днем, быстро нагреваясь от просачивающейся через него талой воды, становиться пористым и очень слабым, хотя сохраняет достаточную толщину.

    Как правило, водоемы замерзают неравномерно, по частям: сначала у берега, на мелководье, в защищенных от ветра заливах, а затем уже на середине.

Критерии тонкого льда:

    - цвет льда молочно-мутный, серый лед, обычно          пористый. Такой лед обрушивается без предупреждающего потрескивания;

    - лед, покрытый снегом (снег, выпавший на только что образовавшийся лед, помимо того, что маскирует полыньи, замедляет рост ледяного покрова);

    - лед более тонок на течении, особенно быстром, на глубоких и открытых для ветра местах; над тенистым и торфяным дном; у болотистых берегов; в местах выхода подводных ключей; под мостами; в узких протоках; вблизи мест сброса в водоемы теплых и горячих вод промышленных и коммунальных предприятий;

    - лед в нижнем бьефе плотины, где даже в сильные морозы кратковременные пропуски воды из водохранилища способны истончить лед и образовать в нем опасные промоины;

    - в местах, где растет камыш, тростник и другие водные растения.

Правила поведения:

  1. Необходимо помнить, что выходить на первый лед можно только в крайнем случае с максимальной осторожностью.
  2. Во всех случаях, прежде чем сойти с берега на лед, необходимо внимательно осмотреться, наметить маршрут движения и возможного возвращения на берег.
  3. Следует остерегаться мест, где лед запорошен снегом, под снегом лед нарастает медленнее. Бывает так, что по всему водоему толщина открытого льда более 10 см., а под снегом – 3 см.
  4. В местах, где быстрое течение, вблизи выступающих на поверхности кустов, осоки, травы, где имеются родники или ручей впадает в водоем, образуются промоины, проталины или полыньи. Здесь вода покрывается очень тонким льдом.
  5. Особо опасны места сброса в водоемы промышленных сточных вод, растопленного снега с улиц города, насыщенного разного рода реагентами. В таких местах вода практически не замерзает всю зиму.
  6. Безопаснее всего переходить водоем по прозрачному с зеленоватым или синеватым оттенком льду при его толщине не менее 7 см.
  7. Прежде чем встать на лед нужно убедиться в его прочности, используя для этого пешню или палку. Во время движения пешней (палкой) ударяют по льду впереди и по обе стороны от себя по несколько раз в одно и то же место.
  8. Если вы видите чистое, ровное, не занесенное снегом место, значит здесь полынья или промоина, покрытая тонким свежим льдом.
  9. Если на ровном снеговом покрове темное пятно, значит под снегом – неокрепший лед.
  10. Лыжная трасса, если она проходит по льду, должна быть обозначена вешками (флажками)
  11. Очень опасно скатываться на лед с обрывистого берега, особенно в незнакомом месте. Даже заметив впереди себя прорубь, пролом во льду или иную опасность, бывает трудно заморозить или отвернуть в сторону, особенно, если катаются маленькие дети.
  12. Необходимо соблюдать особую осторожность на льду в период оттепелей, когда даже зимний лед теряет свою прочность.
  13. И САМОЕ ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО! Самым действенным способом предупреждения детской гибели на льду является постоянный контроль со стороны родителей, ни в коем случае нельзя оставлять детей без присмотра взрослых вблизи водоема даже на короткое время.

Оказание помощи провалившемуся под лед.

Изучите сами и обучите своих детей.

Самоспасение:

  1. Не поддавайтесь панике! Не надо барахтаться и наваливаться всем телом на тонкую кромку льда, так как под тяжестью тела он будет обламываться.
  2. Широко раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в воду, обопритесь локтями об лед и, приведя тело в горизонтальное положение, постарайтесь забросить на лед ту ногу, которая ближе всего к его кромке, поворотом корпуса вытащите вторую ногу и быстро выкатывайтесь на лед.
  3. Без резких движений отползайте как можно дальше от опасного места в том направлении, откуда пришли.
  4. Зовите на помощь!
  5. Удерживая себя на поверхности воды, старайтесь затрачивать на это минимум физических усилий.
  6. Находясь на плаву, следует голову держать как можно выше над водой. Известно, что более 50% всех теплопотерь организма, а по некоторым данным даже 70%, приходится на ее долю.
  7. Плыть к берегу, плоту или шлюпке, можно, если они находятся на расстоянии, на преодоление которого потребует незначительного количество времени.
  8. Добравшись до плавсредства, надо немедленно раздеться, выжать намокшую одежду и снова надеть.

Если вы оказываете помощь:

  1. Подходите к полынье очень осторожно, лучше подползти по-пластунски.
  2. Сообщить пострадавшему криком, что идете ему на помощь, это придаст ему силы, уверенность.
  3. За 3-4 метра протяните ему веревку, шест, доску, шарф или любое подручное средство. Подавать пострадавшему руку небезопасно, так как, приближаясь к полынье, вы увеличите нагрузку на лед и не только не поможете, но и сами рискуете провалиться.

Первая помощь при  утоплении:

  1. Перенести пострадавшего на безопасное место, согреть.
  2. Повернуть утонувшего лицом вниз и опустить голову ниже таза, очистить рот от слизи. При появлении рвотного и кашлевого рефлексов – добиться полного удаления воды из дыхательных путей и желудка (нельзя терять время на удаления воды из легких и желудка при отсутствии пульса на сонной артерии).
  3. При отсутствии пульса на сонной артерии сделать наружный массаж сердца и искусственное дыхание.
  4. Доставить пострадавшего в медицинское учреждение.

Отогревание пострадавшего:

  1. Пострадавшего надо укрыть в месте, защищенном от ветра, хорошо укутать в любую имеющуюся одежду, одеяло.
  2. Если он в сознании, напоить горячим чаем, кофе. Очень эффективны грелки, бутылки, фляги, заполненные горячей водой, или камни, разогретые в пламени костра и завернутые в ткань, их прикладывают к боковым поверхностя грудной клетки, к голове, к паховой области, в подмышки.
  3. Нельзя растирать тело, давать алкоголь, этим можно нанести серьезный вред организму. Так, при растирании охлажденная кровь из периферических сосудов начнет активно поступать к «сердцевине» тела, что приведет к дальнейшему снижению ее температуры.

  Будьте осторожны!

Берегите себя и своих детей!

Не теряйте бдительность!

 

СКАЗКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 

по основам безопасности жизнедеятельности

  

БЕЗОПАСНЫЕ СКАЗКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 

«Безопасное  общение с домашними животными» 

Уважаемые родители!

 

  •  Вы и ваши малыши любят наших добрых друзей-домашних обитателей – кошек и собак, попугайчиков и хомячков. Научите своих детей, как нужно правильно вести себя с ними, чтобы  не было царапин и укусов.
  •  Расскажите детям, что подходить к незнакомым собакам и кошкам на улице не следует слишком близко. Даже если собака кажется доброй и очень милой, не стоит навязываться к ней в друзья и пытаться погладить или почесать ее за ушком. Обойдите собаку стороной, когда она ест или охраняет своих детенышей. 
  •  Если чужая собака лает на вас, лучше слегка замедлить шаг и остановиться, но никогда не пускаться  от нее наутек. Собака посчитает вас добычей и бросится за вами вслед и может укусить! 
  • На самом деле бродячие собаки редко нападают на людей первыми, а вот домашние хорошо воспитанные собаки, могут вас укусить, если вы неправильно ведете себя с ними, если даже в шутку нападаете на хозяина собаки. 
  • Будьте вежливы с чужой собакой и кошкой, если вы у них в гостях. 
  •  Не забывайте, что собаки не любят, когда им пристально смотрят в глаза, когда их хватают и тянут за хвост, держат  за уши и лапы. 
  •  Если вы встретились с собакой в узком переулке, то лучше   уступить ей дорогу. 
  •  И, конечно же, после общения с домашними животными, следует тщательно вымыть руки с мыло, чтобы  смыть волоски, частички грязи и удалить микробы с кожи. 
  •  Если соблюдать эти простые правила, неприятностей при общении с собаками и кошками не возникнет.

 

 

БЕЗОПАСНЫЕ СКАЗКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 

«Внимание! Переходим улицу!» 

Уважаемые родители!

 

  • Расскажите своим детям, что городские улицы разделены между водителями машин и пешеходами так: пешеходы  идут по тротуарам, а транспорт движется по проезжей части улицы.
  • Научите детей несложным правилам поведения, соблюдайте эти правила сами и ваши дети будут в безопасности на улицах города.
  • Когда вы стоите на остановке , поджидая транспорт, не стойте у самого края дороги.
  • Переходите улицу только в специально предназначенном месте-переходе: наземном и  подземном. Наземный переход обозначается чередующимися полосками черного и белого цвета и называется «зеброй».
  • Помощником при переходе улицы является светофор, познакомьте детей с сигналами светофора и правилами перехода пор этим сигналам.  Если горит красный сигнал – переходить улицу нельзя! Он говорит: «Стоп! Остановитесь и ждите!» Желтый сигнал предупреждает о том, чтобы вы подготовились к переходу. А если загорелся зеленый сигнал- значит путь открыт, и вы можете идти.
  • Научите своих детей переходить улицу спокойно, не выскакивать на проезжую часть, как только загорелся зеленый свет, а внимательно посмотреть по сторонам, проверить , все ли машины уже остановились. При переходе улицы надо сначала посмотреть направо, дойти до середины посмотреть налево, чтобы увидеть близко ли маш8ины или нет.
  • Обходить стоящий автобус и троллейбус надо только сзади, чтобы  увидеть идущую в этом направлении машину, а вот трамвай обходить следует только спереди, чтобы увидеть  встречный трамвай!

 

ОСТОРОЖНЫЕ СКАЗКИ ДЛЯ  ДЕТЕЙ 

«Осторожно – незнакомец!» 

Уважаемые родители! 

  •  Расскажите детям, как много людей находится на улицах города, среди них есть добрые и плохие, научите детей правильно поступать в различных ситуациях на улице с незнакомыми людьми.
  • Если незнакомец просит объяснить ребенка, как пройти куда- то, да еще и проводить его… Следует  твердо отказаться и убежать от этого незнакомца,. И пусть он хорошо одет, приятно улыбается и говорит спокойным голосом – не стоит доверять ему, он опасен! Даже если этот человек называет ребенка по имени, представляется знакомым мамы или папы, это ничего не значит! Ему доверять все равно нельзя!
  • Если незнакомец предлагает вам конфету, мороженое, игрушку или что-то другое, отказывайтесь, не задумывайтесь. Не доверяйте ему и не соглашайтесь с ним никуда идти или ехать. А лучше всего не вступайте на улице ни в какие разговоры с незнакомыми людьми.
  • Никогда не садитесь в машину с незнакомыми людьми, если они предлагают вам покататься!
  • Не верьте незнакомцу, если он собирается что-то купить или подарить вам!
  •  Если незнакомый человек слишком настойчив , громко зовите на помощь, вырывайтесь, кусайтесь, царапайтесь, старайтесь вырваться и убежать.
  •  Уважаемые родители! Обсуждайте со своими детьми различные ситуации, которые могут возникнуть с ними на улицах города, ищите вместе с ними выход из этих воображаемых ситуаций, это научит вашего малыша быть бдительным и осторожным с незнакомыми людьми на улицах города!

 

 

 

 

 

 

 

       

 

     

 

БЕЗОПАСНЫЕ СКАЗКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

 

«Улица – не место для игр»

 

Уважаемые родители!

 

  • Научите детей правильно вести себя на прогулке, если у него с собой велосипед или самокат, роликовые коньки или мяч. Если вы гуляете в парке, роликовые коньки нельзя надевать дома и ехать на них по асфальту или проезжей части, а уж тем более переезжать на них дорогу. Кататься на велосипеде, на самокате, на роликовых коньках  детям можно только внутри дворов, в парках и стадионах.
  •  Юных велосипедистов надо научить одному правилу6 если вам нужно пересечь дорогу, то следует сойти с велосипеда, и , держа его за руль, пройти по пешеходному переходу..
  •  Нельзя хвастаться перед друзьями, что вы умеет кататься, не держась за руль. Это опасно! В этом случае сложно остановить велосипед или свернуть в сторону, если это необходимо.
  • Нельзя катать друзей на багажнике велосипеда, можно упасть самому или уронить товарища.
  •  Расскажите своим детям, как опасно играть в мяч на улице, рядом с проезжей частью, нельзя играть и на тротуаре, мешая прохожим двигаться по нему.
  • Если вдруг так случилось, что мяч выкатился на проезжую часть дороги, нельзя бежать за ним, стараясь его поймать. Надо остановиться и попросить любого взрослого достать вам мяч.

 

Уважаемые родители! В период летних каникул и отпусков, следите, чтобы ваши дети не оставались без присмотра на улицах города, каждый раз гуляя с ними по магистралям, рассказывайте им правила перехода через дорогу, значение трех сигналов светофора, помните, что от этого зависит ваше счастье и жизнь ваших детей!

 

ОСТОРОЖНЫЕ СКАЗКИ ДЛЯ  ДЕТЕЙ

 

«Безопасность на воде»

 

Уважаемые родители!

 

  • Жаркие летние дни очень приятно проводить у реки или озера. Поплескаться, поплавать, понырять, позагорать на песке, наслаждаясь теплым летним днем.
  • Как  правильно вести себя на воде, чтобы с вами и вашими  детьми не случилась беда?
  • Прежде всего дети должны всегда быть на воде в сопровождении какого-то из взрослых.
  • Не следует купаться в незнакомом месте, особенно там, где нет  других купальщиков. Ведь дно реки или озера может таить немало опасностей: затопленная коряга, за которую можно случайно зацепиться, осколки стекла, острые жестянки, о которые можно порезать ноги, холодные ключи и глубокие ямы.
  • Прежде чем заходить  в воду в незнакомом месте, посмотрите, как она выглядит. Если цвет или запах воды не такие как всегда, купаться здесь нельзя!
  • Иногда, купается целая компания ребятишек, дети брызгаются, шумят, хватают друг друга за руки или ноги, опускают головы друг друга в воду, это очень опасно. Ребенок, не успев сделать вдох, уходит под воду и может захлебнуться.  Ведь всего за 10 секунд легкие человека  заполняются водой, и человек захлебывается и тонет.
  • Научите своих детей: никогда не нырять в незнакомых местах, не  заплывать слишком далеко на надувных матрацах

 

Уважаемые мамы и папы! Маленькие дети всегда должны быть у вас перед глазами, если вы отдыхаете с ними на берегу озера или реки, жизнь ваших детей зависит от вашего внимательного к ним отношения!

 

 

 

 

 

Из опыта работы учреждения

 

Безопасное детство

(для педагогов и родителей) 

 

 

                                            Подготовила:

                                              Рубанова Н.В.,

                       заместитель  заведующего по ОД

 

Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, потребовала обучения сотрудников дошкольного образования, родителей и детей безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. Данная ситуация поставила перед необходимостью систематизации работы по трем направлениям: предвидеть, научить, уберечь. Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за маленьких граждан – дошколят. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослыми, порой становится весьма небезопасной для него.

Деятельность коллектива учреждения дошкольного образования направлена на осуществление комплекса мероприятий для обеспечения безопасного пребывания детей, сотрудников, родителей в детском саду.

В комплексную безопасность участников образовательного процесса мы включаем:

-меры по противопожарной безопасности;

-меры по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия;

-меры по обеспечению сохранности жизни и здоровья детей;

- меры по охране труда и техники безопасности;

- меры по электробезопасности (ежегодно проводятся замеры сопротивления изоляции;    ответственный по электробезопасности проходит обучение и проверку знаний);

- гражданской обороны (обучение администрации и персонала учреждения).

 -меры по антитеррористической защищённости.

 Работу по обеспечению безопасности строим по таким разделам:

1. Создание нормативно – правовой базы.

2. Создание условий для безопасной жизнедеятельности.

3. Работа с педагогами.

4. Работа с родителями.

5. Работа с воспитанниками.

 В учреждении создана нормативно-правовая база, включающая:

•    законодательные и нормативные документы по пожарной безопасности;

• нормативные документы, регламентирующие деятельность сотрудников по обеспечению безопасного пребывания воспитанников и сотрудников в учреждении;

• информационные документы (инструкции, памятки, обращения, информация).

Пересмотрена инструкция по пожарной безопасности в соответствии с последними изменениями.

Составлен график дежурства администрации.

По учреждению изданы приказы и разработаны следующие документы:

1. Приказ об усилении мер по обеспечению безопасности, в котором определён порядок охраны учреждения, пропускной режим, обязанности сотрудников по обеспечению режима безопасности в УДО, назначены ответственные лица.

2. Приказ об организации эвакуации детей и сотрудников.

3. Приказ о противопожарном режиме.

4. Приказы о назначении ответственных лиц за противопожарную безопасность, за охрану труда и технику безопасности, за тепловой режим, электрооборудование.

5.  Положение об организации пропускного режима.

6. Разработан план по предупреждению дорожно-транспортного травматизма.

7. План эвакуации.

8. Разработаны и утверждены инструкции:

- по действию в чрезвычайных ситуациях;

- ответственного по пожарной безопасности;

- по использованию тревожной кнопки;

- инструкции по охране жизни и здоровья детей; по технике безопасности при проведении массовых мероприятий, различных видов деятельности с детьми;

- инструкции по технике безопасности для всех категорий сотрудников.

9.Имеются памятки по действиям персонала при возникновении чрезвычайных ситуаций.

12. Документация по обучению сотрудников в области гражданской обороны.

В учреждении установлено дежурство в ночное и в дневное время пропускной режим на территорию дошкольного учреждения осуществляется сторожем, определена периодичность осмотра территории.

Контроль и обеспечение безопасности учреждения, участков и прилегающей территории с целью своевременного обнаружения и предотвращения опасных предметов и ситуации осуществляется сторожами с отметкой в журнале регистрации осмотра территории.

По периметру детский сад ограждён забором, калитки и ворота на период пребывания детей в   учреждении дошкольного образования закрываются.

В Учреждении установлена «тревожная кнопка» и телефон прямой связи с пожарной частью. Для повышения уровня безопасности воспитанников и персонала здание детского сада оборудовано автоматической пожарной сигнализацией с речевым оповещением и первичными средствами пожаротушения.

Эвакуационные пути находятся в надлежащем состоянии, аварийные выходы свободны. Выполнены текущие ремонты.

Одним из самых важных направлений работы по обеспечению безопасности дошкольного учреждения является работа с персоналом:

1.  Каждый сотрудник ознакомлен с должностными инструкциями под роспись.

2. В группах для воспитателей и на рабочих местах специалистов имеются памятки по действиям при возникновении чрезвычайной ситуации, ведётся разъяснительная работа.

3.  Проводятся плановые и внеплановые инструктажи.

4. периодически осуществляется с педагогами тестирование, собеседование, анкетирование с цель закрепления знаний по организации основ безопасности жизнедеятельности воспитанников.

5. С целью предупреждения травматизма детей, охраны их жизни и здоровья с педагогами и воспитателями проводятся целевые инструктажи перед проведением массовых мероприятий, экскурсий, организованных выходов за пределы территории детского сада. Приказом назначаются ответственные лица.

6. Имеется информационные стенды по пожарной, охране труда и предупреждению дорожно-транспортного травматизма, где размещены телефоны экстренных служб, инструкции и памятки.

7. Осуществляется контроль за выполнением режима безопасности и противопожарного режима. Ведётся контроль за работой сторожей в вечернее, ночное время и в выходные и праздничные дни. Проверка осуществляется по телефону, а также посещением.

8. Своевременно проводится кошение травы на территории детского сада, обрезка кустарников и деревьев, уборка мусора с прилегающей к ограждению территории, что облегчает осмотр, как на территории, так и за её пределами.

9. Проводятся занятия по пожарной эвакуации 1 раз в полугодие.

10. Регулярно осуществляются рейды по проверкам безопасности оборудования в группах и на участках, проводятся испытания спортивного оборудования на спортивной площадке и в спортивном зале, обследуются эвакуационные выходы.

11.Проводится работа по профилактике инфекционных заболеваний.

 Во время специально организованной и нерегламентированной деятельности дети вырабатывают навыки разумного поведения, учатся адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; приобщаются к здоровому образу жизни.

Работа с родителями по обеспечению безопасности проводится через разные формы: собрания, консультации, беседы, обращения, памятки,

В учреждении проводится профилактическая работа с родителями о необходимости лично приводить и забирать детей, не оставлять вещи детей на участках, обязательно сообщать о причине неявки в группу, о том, что ребёнка с признаками заболевания нельзя приводить в детский сад.

Работа по обеспечению безопасности приносит свои результаты: усилилась персональная ответственность сотрудников, повысилось понимание родителями необходимости принимаемых мер по обеспечению безопасности.

Продолжение этой работы необходимо в плане повышения сознательности, ответственности, навыков и умений всех участников образовательного процесса.

Подробнее

Проектная деятельность

 

Зачем нужны проекты?

Проекты:

- помогают активизировать самостоятельную познавательную деятельность детей;

- помогают осваивать детьми окружающую действительность, всесторонне изучать ее;

-способствуют развитию творческих способностей детей;

- способствуют умению наблюдать;

- способствуют умению слушать;

-способствуют развитию навыков обобщать и анализировать;

- способствуют развитию мышления;

- помогают увидеть проблему с разных сторон, комплексно;

- развивают воображение;

- развивают внимание, память, речь.

Количество участников проекта не ограничено. Это может быть как один человек, так и целый детский сад.

Различают несколько видов проектов:

  1. Ролево-игровые ( в нем дети играют конкретных персонажей. Приемлем для маленьких детей).
  2. Исследовательские/творческие (в нем дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде сборников сочинений, отчетов, докладов, газет или журналов).
  3. Информационно- практические (в нем дети создают различные прикладные предметы, которые могут быть использованы в реальной жизни (лук на подоконнике) или используются, например, в оформлении группы ( создаем цветочные кашпо или выращиваем цветы).
  4. Творческие ( результат – спектакль, сказка, постановка).

На практике любой проект представляет собой и исследовательскую, творческую, и игровую, и практическую деятельность детей.

И здесь очень важна работа педагога.

Он должен:

- иметь четкое представление о целях, задачах и этапах проекта и его проблематикой,

- донести ее до детей,

- познакомить с проектом родителей, помочь им найти своё место в данном проекте,

- заинтересовать каждого ребенка,

- использовать мотивацию и эмоциональную отзывчивость детей,

- использовать позитивный настрой и активную поддержку всех начинаний ребенка,

- использовать индивидуальный подход,

- оказывать содействие в реализации проекта на всех его этапах,

- информировать о его реализации.

Тематика проектов в детских садах обширна.

«Стихии (Огонь, вода, земля, воздух)», «Планеты», «Солнечная система», «Птицы», «Витамины», «Динозавры», «Сказки», « Времена года», «Жилища», «Дерево», «Зима» и многие, многие другие.

У вас интересно прошел проект? У вас есть чем поделиться с коллегами?

Проекты в учреждении дошкольного образования

Выполнение любого проекта в дошкольном учреждении можно разделить на определенные этапы:

Первый этап

На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию после чего формулирует задачи.

Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг.

Второй этап

На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.

Дети объединяются в рабочие группы и происходит распределение ролей.

Третий этап

Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.

У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

Четвертый этап

Педагог готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её.

Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.

Классификация проектов:

В настоящее время проекты в ДОУ классифицируют по седующим признакам:

По тематике

Различаются по тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские) и способам реализации результатов.

По составу участников

Различаются по составу групп участников проекта - индивидуальные, групповые и фронтальные.

По срокам реализации

По продолжительности проекты бывают как краткосрочными (1-3 занятий), так средней продолжительности и долгосрочными (пример: ознакомление с творчеством крупного писателя может длиться весь учебный год).

Основные этапы метода проектов:

Выбор цели проекта

Воспитатель помогает детям выбрать наиболее интересную и посильную для них задачу на их уровень развития.

Разработка проекта

Составление плана деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью, определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы, с какими предметами научиться работать для достижения цели.

Выполнение проекта

Выполняется практическая часть проекта.

Подведение итогов

Проводится "разбор полетов", оценка результатов и определение задач для новых проектов.

Виды проектов:

Творческие

После воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

Исследовательские

Дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.

Игровые

Это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

Информационные

 собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и пр.).

положником проектов считают американского педагога Уильяма Кильпатрика.

Он считал, что проект предполагает «энергичную, от всего сердца деятельность».

Он представлял учебный процесс в школе - как ряд опытов. Знания, полученные в процессе одного опыта, развивали и обогащали последующий опыт.

 Метод проектов недолго был отражен в педагогических идеях прогрессивных педагогов начала прошлого века ( Е.Г.Кагарова, М.В.Крупенина), а затем, во второй половине 30-х годов, наряду с педагогическими идеями  М.Монтессори, был запрещен.

 

 

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-иследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное представление о домашних животных, воспитатель на занятиях познавательного цикла знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образами домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве художников- иллюстраторов.

Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна.

  • Полная интеграция (экологическое воспитание с худ. литературой, ИЗО, муз. воспитанием, физ. развитием)
  • Частичная интеграция (интеграция худ. литературы и изодеятельности)
  • Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.

Проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:

  • занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;
  • комплексные блочно-тематические занятия;
  • интеграция:
    −частичная интеграция;
    −полная интеграция;
  • метод проектов:
    −форма организации образовательного пространства;
    −метод развития творческого познавательного мышления.

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта

  1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
  2. Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).
  3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
  4. Составление плана-схемы проекта.
  5. Сбор, накопление материала.
  6. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
  7. Домашние задания для сам. выполнения.
  8. Презентация проекта, открытое занятие.

Основные этапы метода проектов

1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

  • к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
  • в каких источниках можно найти информацию;
  • какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);
  • с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

В настоящее время проекты классифицируются:

  1. по составу участников;
  2. по целевой установке;
  3. по тематике;
  4. по срокам реализации.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:

  1. исследовательские-творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
  2. ролево-игровые  проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
  3. информационно-практико-ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
  4. творческие проекты в детском саду (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.

Значимы и другие виды проектов, в том числе:

  • комплексные: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»;
  • межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»;
  • творческие: «Мои друзья», «У нас в нескучном саду», «Любим сказки», «Мир природы», «Рябины России»;
  • групповые: «Сказки о любви», «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая астрономия»;
  • индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица»;
  • исследовательские: «Мири воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».

По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий), средней продолжительности, долгосрочные (например, «Творчество Пушкина» - на учебный год).

Основной целью проектного метода в д/у является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

  1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
  2. развитие познавательных способностей;
  3. развитие творческого воображения;
  4. развитие творческого мышления;
  5. развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

  • вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
  • активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
  • формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

  • формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
  • развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
  • формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
  • развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Этапы
проекта

Деятельность педагога

Деятельность детей

1 этап

1. Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется и продукт проекта.
2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.
3. Формулирует задачу (нежёстко).

1. Вхождение в проблему.
2. Вживание в игровую ситуацию.
3. Принятие задачи.
4. Дополнение задач проекта.

2 этап

4. Помогает в решении задачи.
5. Помогает спланировать деятельность
6. Организует деятельность.

5. Объединение детей в рабочие группы.
6. Распределение амплуа.

3 этап

7. Практическая помощь (по необходимости).
8. Направляет и контролирует осуществление проекта.

7. Формирование специфических знаний, умений навыков.

4 этап

9. Подготовка к презентации.
10.Презентация.

8. Продукт деятельности готовят к презентации.
9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Внедрение в практику работы проектного метода начиналось с организации работы с педагогическими кадрами. Здесь можно использовать следующие формы работы:

Консультации по темам:

  • «Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников»;
  • «Проектный метод как метод развивающего обучения дошкольников»;
  • «Виды проектов и использование их в разновозрастных группах»;

Семинары-практикумы:

  • «Выявление познавательных интересов у детей дошкольного возраста»;
  • «Разработка перспективного тематического планирования по включению дополнительного образования в воспитательно-образовательный процесс»;
  • «Дополнительное образование в воспитательно-образовательном процессе»;
  • «Разработка групповых проектов на основе проектно-исследовательской деятельности»;
  • «Обобщение материалов экспериментальной работы по разработке проектного метода обучения»;

Метод проектов используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он позволил определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.

Младший дошкольный возраст

Задачи обучения:

  1. пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;
  2. приобщать детей к процессу познания;
  3. формировать различные представления;
  4. привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;
  5. побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

Совершенствование психических процессов:

  1. формирование эмоциональной заинтересованности;
  2. знакомство с предметами и действиями с ними;
  3. развитие мышления и воображения;
  4. речевое развитие.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

  1. осознание поставленной цели;
  2. овладение различными способами решения поставленных задач;
  3. способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте;
  4. поиск различных средств достижения цели.

Линии развития личности.

Физическое развитие:

  • стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств;
  • формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье (ролево-игровой проект «Азбука здоровья»);

социальное развитие:

  • формирование способов общения (вернисаж «Я и моя семья», индивидуальные семейные проекты «Генеололгическое древо»);

познавательное развитие:

  • обогащение и расширение представлений об окружающем мире;
  • расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;
  • сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (математические коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц», «Творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы», «Любим сказки»);

эстетическое развитие:

  • развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;
  • овладение художественной деятельностью (комплексные проекты «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», ролево-игровые проекты «Любимые игрушки»).

Старший дошкольный возраст.

Задачи обучения:

  1. развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;
  2. развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;
  3. формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;
  4. развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

Формирование предпосылок учебной деятельности:

  1. произвольности в поведении и продуктивной деятельности;
  2. потребности в создании собственной картины мира;
  3. навыков коммуникативного общения.

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

  1. выявить проблему;
  2. самостоятельно искать нужное решение;
  3. выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;
  4. самостоятельно анализировать полученные результаты.

Линии развития личности.

Социальное развитие:

  • развитие самопознания и положительной самооценки;
  • овладение способами внеситуативно-личностного общения;
  • высокий уровень коммуникативной компетентности;
  • осознание функций речи (индивидуальный проект «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», проект «Сказки о любви», групповые проекты «Познай себя»);

Физическое развитие:

  • развитие осознанного отношения к своему здоровью;
  • формирование потребности в здоровом образе жизни;
  • совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств (ролево-игровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи Муромца»).

Познавательное развитие:

  • систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;
  • развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям (клуб любителей книги «Волшебная страна», групповые проекты «Уральские самоцветы», «Подводный мир», «Весёлая астрономия», межгрупповой проект «Времена года», комплексные проекты «Здравствуй, Пушкин!», «Богатыри земли русской»);

Эстетическое развитие:

  • углублённое приобщение к искусству, многообразию худ.образов;
  • овладение различными видами худ. деятельности;
  • развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой проект «В гостях у сказки», комплексные проекты «Эхо столетий», «Книжкина неделя», «Мир театра»).

ПРОЕКТ "ВКУСНОЕ ЛЕТО"

  • Актуальность: 
  • Овощи, фрукты, ягоды с огорода являются ценным для организма продуктом, они обладают питательными и лечебными свойствами. Люди выращивают множество видов овощей, фруктов, ягод, делают из них полезные и вкусные блюда. Для организации полноценного питания необходимо изучить происхождение и особенности выращивания культурных растений, их виды, полезные свойства, значение для организма, познакомиться со способами приготовления блюд из овощей, фруктов и ягод.

    Как-то, во время игры «Назови овощи, фрукты, ягоды по описанию» дети в группе поспорили между собой, что вкуснее яблоко или груша, что слаще клубника или малина, что полезнее огурец или помидор. Детей заинтересовало: откуда появляются фрукты, овощи, ягоды, какие разнообразные виды существуют, какими свойствами они обладают, и какие блюда из них можно приготовить. Для решения этой проблемы возник проект: «Вкусное лето».

    На протяжении нескольких лет осенью в нашем детском саду устраиваются выставки урожая овощей, фруктов и ягод, конкурсы осенних поделок (совместно с родителями). Дети с родителями в рамках этих выставок составляют букеты, натюрморты, приносят наиболее интересные плоды со своих огородов, изготавливают поделки из природн6ого материала, подбирают стихи и загадки на тему осеннего урожая и т. д.

     

    Цель: формирование мотивации у детей на здоровый образ жизни посредством постановки и разрешения проблемы в процессе познавательной активности.

     

    Задачи:

    -развивать у детей интерес к своему здоровью и окружающих, а также к условиям сохранения и укрепления здоровья посредством организации здорового питания;

    -развивать у детей потребность в новых представлениях о свойствах полезных овощей, фруктов, ягод;

    -формировать у детей познавательные умения;

    -углублять и систематизировать у детей представления о разновидностях, внешнем виде, свойствах и значении овощей, фруктов и ягод для здоровья человека;

    -уточнять и расширять представления детей об овощах, фруктах и ягодах, которые растут в Беларуси;

    -воспитать интерес, бережное отношение к природным объектам, культурным растениям, желание помогать родителям выращивать полезные продукты;

     

     

    Участники проекта:

     -дети средней группы №9,

    - родители воспитанников второй младшей группы №9,

    -руководитель проекта - воспитатели.

     

    Ожидаемые результаты:

    Дети узнают:

    - происхождения и разнообразия видов культурных растений, особенности их выращивания;

     -полезные для организма и лечебные свойства овощей, фруктов и ягод, их значения в жизни человека.

    Знакомятся:

     -с образами некоторых растений в народных песнях, играх и забавах;

    - с рецептами приготовления блюд из растений с огорода, и освоение некоторых способов приготовления (овощные, фруктовые салаты, варенье).

    Вид проекта-познавательно-исследовательский

    Продолжительность проекта - долгосрочный

    Этапы реализации проекта

    1       Этап - подготовительный

    - составление перспективного плана работы;

    - сбор материала, необходимого для реализации цели;

    - организация предметно-развивающей среды;

    - изготовление дидактических игр, пособий.

     

    2       Этап - основной (реализующий)

    1. Организация исследования в рамках проекта:

    - сбор, анализ и систематизация информации о происхождении и видах выбранного детьми культурного растения, особенностях выращивания, их свойствах и значении для здоровья, способах приготовления;

    - чтение книг  В. Сутеев «Бабушкин огород», «Дядя Миша», сказки Д. Родари «Приключения Чиполино», рассказа А. В. Евстигнеева «Капуста», Ю.Тувим «Овощи» народные сказки «Вершки и корешки», «Пых» и др;

    - знакомство с происхождением и видами культурных растений, вкусовыми и лечебными свойствами, значением для организма человека, возможностями использования в пищу;

    - беседы о разнообразии семян, особенностях выращивания на основе рассматривания иллюстраций в книгах «Юным овощеводам» и «Волшебная грядка»;

    - сбор и составление загадок, стихотворений, пословиц, поговорок; оформление содержания сборника «В огороде и в саду»;

    - отбор и систематизация детьми, воспитателями и родителями рецептов блюд, фотографий и рисунков с изображением овощей, фруктов, ягод, разных видов и сортов, с описанием особенностей каждого сорта;

    -  экскурсии в цветущий сад, прогулка-путешествие в огород;

    - познавательные беседы: «Такие разные семена», Овощи», «Какие бывают корнеплоды», «Полезные фрукты», «Сладкая ягода».

    -знакомство с лечебными свойствами овощей, фруктов, ягод, их использование в народной медицине.

     

    2 . Творческая познавательная деятельность детей:

    - изучение рецептов и приготовление овощных, фруктовых салатов, муссов из ягоды в клубе «Хозяюшка»;

    - подготовка и проведение театрализованного представления «Почему помидор красный?» (роли овощей выполняют дети подготовительной группы»;

    -рисование детей на тему: «Мой подсолнух»;

    - аукцион загадок, стихов и пословиц;

    - организация с детьми дидактических игр: «Чудесный сундучок», «Что необходимо растению для роста?», «Приготовь салат»; «В огороде и в саду»;

    - разучивание народных игр с тематикой огородничества;

    - занятие по экологическому воспитанию «Чудесная кладовая»;

    -беседа «Части растения» и рассматривание семян культурных растений;

    -рассматривание иллюстраций культурных растений;

    -беседы: «Овощи?», «Какие бывают корнеплоды»; «Ягоды Беларуси»

    - дидактическая игра: «Чудесный сундучок», «Такие разные семена», знакомство с семенами овощных растений:

    -беседы с родителями на тему: «Какое растение они хотели бы вырастить с ребенком»;

    - чтение и обсуждение книг Н. Надеждиной «Вокруг света по стране Легумии» и «Где щи, там и нас ищи», сказки Д. Родари «Приключения Чиполино», рассказа А. В. Евстигнеева «Капуста», и др. Знакомство с происхождением и видами культурных растений, вкусовыми и лечебными свойствами, значением для организма человека, возможностями использования в пищу;

    -домашнее задание детям: узнать, какой овощ, они с родителями хотят посадить и вырастить. Рассказать о многолетнем растении, (например), ягоды: клубника, малина, смородина, крыжовник;

    - экскурсия в сад;

    -создание дидактической игры «Что необходимо растению для роста»; «В огороде и в саду»; развивающей игры «Вредная и полезная еда»;

    -беседы о ягодных культурах Беларуси, показ иллюстраций;

    -дидактическая игра «Назови ягоду по описанию»;

    - сбор и составление загадок, стихотворений, пословиц, поговорок; оформление содержания сборника «В огороде и в саду»;

    -составление описательных рассказов о выбранной культуре;

    - составление альбома рецептов блюд из растений с огорода, составленный с помощью родителей;

    -беседа о фруктах с опорой на стихи Н. Григорьевой. «Что такое фрукты»;

    -разучивание стихотворения Н. Григорьевой: «Я люблю суп»;

    -наблюдения за ростом и развитием растений;

    -выставка рисунков на тему  «Мой подсолнух»;

    -наблюдение за трудом взрослых (прополка растений от сорняков);

    -беседа «Солнечный цветок»;

    -элементы психогимнастики «Я подсолнух»;

    -высказывания детей о своем растении, составление описательных рассказов;

    -разучивание стихотворения Н. Григорьевой: «Я люблю суп»;

    -подбор фотографий на тему «Вкусное лето»;

    -беседы о профессиях: садовник, лесник, агроном, эколог;

    -прогулка – путешествие в огород, наблюдение за состоянием объектов природы на участке;

    -организация фотовыставки: «Вкусное лето»;

    -показ спектакля «Почему помидор красный»;

    -выставка детских рисунков и фотографий на тему «В огороде и в саду»;

    -выставка поделок из овощей «Дары осени»;

    -праздник «Урожай собирай и на зиму запасай».

     

    3этап-заключительный

    1. Создание:

     -альбома «Вкусное лето», фотографии; альбома с рецептами блюд, рисунков детей;

    -сборника «В огороде и в саду»: рассказы, загадки, сказки, народные игры, подобранные и составленные детьми.

    2. Выставка поделок из природного материала: «Дары осени».

     

    3. Праздник: «Урожай собирай и на зиму запасай».

     

    Пути реализации проекта

    1. Внедрение пособий к дидактическим играм.
    2. Организация работы с родителями.
    3. Внедрение в досуговую деятельность специальных программ по ознакомлению с овощами, фруктами, ягодами.
    4. Создание благоприятной среды для изучения культурных растений.
    5. Ресурсное обеспечение проекта.
    6. Фото овощей, фруктов, ягод.
    7. Конспекты: бесед, занятий, досугов.
    8. Огород, сад, приусадебный участок детского сада.
    9. Подбор методической литературы, организация выставок.
    10. Перспективный план экскурсий, игр, развлечений и досугов.

     

    Заключение

    Наш проект – продукт сотрудничества детей, воспитателя и родителей. С энтузиазмом откликнулись родители принять участие в проекте. Они делали снимки детей с разными культурными растениями, собирали информацию о них. В течение лета дети приходили в группу и каждый участник проекта рассказывал о важности, полезности того или иного растения.

    У детей повысился интерес к своему здоровью посредством организации здорового питания, интерес к природным объектам, культурным растениям.

    Сформировались познавательные умения: дети активно вступают в обсуждение проблемы, аргументируют свою точку зрения; дети научились сравнивать, анализировать, делать выводы, классифицировать, творчески перерабатывать полученную в ходе исследования информацию и самовыражаться в разных видах деятельности.

    Воспитанники научились открывать для себя как можно больше прекрасного и удивительного.

     

     

    Список использованной литературы:

     

    1.Учебная программа дошкольного образования. Минск. Национальный институт образования, 2012.

    2.Авдеева, Н.Н. Жизнь вокруг нас. Экологическое воспитание дошкольников [Текст]: Учебно – методическое пособие / Н.Н. Авдеева, Г.Б. Степанова. – Ярославль: Академия развития, 2003. – 112 с.

    3.Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой/ С.А. Веретенникова. – М.: Просвещение, 1980. – 272с.

    4.Виноградова, Н.А. Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду/ Н. А. Виноградова, Е.П. Панкова

    5.Ладутько, Л.К. Ребенок познает мир природы: пособие для педагогов,руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Л.К.Ладутько, С.В. Шкляр, - Минск УП Технопринт, 2005.

     

    6.Масленникова, О.М., Филиппенко, А.А. Экологическое воспитание в детском саду/  О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко.-   Волгоград, 2009.

    7.Петрикевич, А.А. Метод проектов в образовании дошкольников: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования/ А.А. Петрикевич.- Мозырь: ОООИД «Белый Ветер», 2009.

    8.Интернет ресурсы.

     

     


     

    Приложение №1

    Перспективный план работы с детьми

     

    Образовательная область

    Виды деятельности

    Формы и методы работы

    Ребенок и общество

    Трудовая, игровая, продуктивная

    1.Дидактическе игры:

     «Чудесный сундучок»;

    «Что необходимо растению для роста?; «Приготовь салат»;

    «В огороде и в саду»;

     «Назови ягоду по описанию»;

     «Чьи детки»;

    «Чудесный мешочек»;

    «Чего не стало?»;

    лото «Овощи» и «Фрукты»;

    «Азбука здоровья».

     

    2.Разучивание народных игр с тематикой огородничества: «Огуречик», «Кабачок», «Овощи в  корзину», «Догони».

     

    3. Сюжетно ролевые игры: «Магазин»,

    «День рождения у Мишутки», «Моя семья».

    Цель: активизировать словарь, развивать память, внимание, мышление.

     

    Общение

    1. Познавательные беседы:

    «Такие разные семена», «Овощи», «Какие бывают корнеплоды», «»Полезные фрукты», «Сладкая ягода», «Части растения», «Ягоды Беларуси», «Солнечный цветок».

    2. Беседы о разнообразии семян, особенностях выращивания на основе рассматривания иллюстраций в книгах «Юным овощеводам» и «Волшебная грядка».

    3. Беседы о профессиях: садовник, лесник, агроном, эколог.

     

    4. Беседы «Что я знаю о здоровом питании?», «Орудие труда. Безопасная работа в огороде»,

    «Осторожные продукты».

    Цель: формирование общего представления о здоровье, способствование развитию речи как средство общения.

     

    Развитие речи и культуры речевого общения

    Художественная деятельность

    1.Чтение и обсуждение книг Н. Надеждиной «Вокруг света по стране Легумии» и «Где щи, там и нас ищи», сказки Д. Родари «Приключения Чиполино», рассказа А. В. Евстигнеева «Капуста», и др.

    Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятия) книг.

     

    2. Сбор и составление загадок, стихотворений, пословиц, поговорок; оформление содержания сборника «В огороде и в саду».

     

    3.Составление описательных рассказов о выбранной культуре.

     

    4.Разучивание стихотворения Н. Григорьевой: «Я люблю суп».

    Цель: совершенствование навыков чтения стихотворного текста целиком с помощью взрослого.

     

    5.Показ спектакля «Почему помидор красный».

     

    6.Игры-драматизации по сказке «Репка», «Вершки-корешки», «Пых».

    Цель: формирование интереса к театрализованной игре, побуждение к активному общению.

    Искусство

    Изобразительная

    1.Рисование  на тему: «Мой подсолнух»;

    «Что растет в огороде и саду».

     

    2.Лепка из пластилина «Наш урожай»

    Цель: Совершенствование навыков и умений детей в лепке, рисовании; развитие детского творчества.

     

    Музыкальная

     1.Музыкальные хороводные игры:

     «Мы водили хоровод»,

     «Где живут ягодки?».

    2.Музыкально дидактические игры:

    «Есть у нас огород», «Урожай».

    Цель: развитие чувства прекрасного через музыку; приобщение детей к искусству исполнения песни и танца.

     

    Физическая культура

    Двигательная активность

    1.Физкультминутки: «Росточки»,

     «Мы капусту солим», «Дождь»,

    «Подрастает зернышко».

     Цель: совершенствовать навыки  выполнения действий за воспитателем в соответствии с текстом; формирование здорового образа жизни, желание помогать маме; развивать память, внимание.

     

    2.Подвижные игры: «Огород у нас в порядке», «А мы проса сеялi», «Агароднiк», «Грушка».

    Цель: формирование умений ориентироваться в пространстве, творческих способностей, координации рук.

     

    3. Элементы психогимнастики «Я подсолнух».

     


     

     

     

Подробнее